陳偉

摘要：反思性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，越來越得到了高中數(shù)學(xué)老師的重視并取得了不俗的教學(xué)效果。本文通過對反思性學(xué)習(xí)的簡單介紹，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，簡單提出了關(guān)于提高學(xué)生反思能力的幾點(diǎn)建議，闡述了反思性學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí)；反思能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中教學(xué)中，學(xué)生往往對枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，以往老師們總是一味的給學(xué)生強(qiáng)行灌輸無聊的數(shù)字和知識，卻缺少了對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有進(jìn)行思考、在思考的過程，才能將新舊知識聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。如何提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思能力，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考、學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是本文的研究重點(diǎn)。

一、反思性學(xué)習(xí)的概念

反思性學(xué)習(xí)，是一種在學(xué)習(xí)過程中不斷反思獲得知識和體悟的新型學(xué)習(xí)方法。反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程，是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句話教導(dǎo)我們，只一味學(xué)習(xí)卻不動腦筋思考，就會茫然不解，只憑空思考卻不學(xué)習(xí)，就會感到疑惑。由此可見，學(xué)習(xí)和反思一直是密不可分、相輔相成的。

反思性學(xué)習(xí)作為一種探究式的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷發(fā)掘發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)的自身的弱點(diǎn)，進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺。這不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般性的回顧和復(fù)習(xí)，更加注重深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，使得學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，養(yǎng)成了積極主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生處于升學(xué)的瓶頸處，高中老師、學(xué)生和家長都格外的重視各科的成績，數(shù)學(xué)作為其中的彈性最大的一門，自然更是重中之重。然而，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然存在以下幾點(diǎn)缺失：

1.老師的教學(xué)方法存在偏差 老師不能引導(dǎo)學(xué)生辯證的思考數(shù)學(xué)問題，掌握解題方法，而是通過海量的題庫訓(xùn)練和機(jī)械式的解題步驟解決問題。這不僅造成了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的誤解和厭倦，而且學(xué)生只掌握解題步驟，并不能靈活運(yùn)用方法，導(dǎo)致在遇到不熟悉題目的情況下，手足無措，無從下手。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神 應(yīng)試教學(xué)的大背景下，老師在講臺上講，學(xué)生被動的接受，這種模式使得學(xué)生過分依賴于老師，缺乏獨(dú)立思考的意識，而是希望重復(fù)做題或海量題庫來取得高分，以至于學(xué)生缺乏自主解題的能力和嚴(yán)密推理的能力。

3.教學(xué)方法單一。老師為了取得較高的分?jǐn)?shù)，試圖在有限的時間內(nèi)給同學(xué)們灌輸無限的解題思路和方法，因此放棄了課堂的生動性，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生不僅無法真正的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的喜愛之情，反而會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡，一旦脫離了升學(xué)的體制中，便不再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、有效提高學(xué)生反思能力的教學(xué)策略

（一）設(shè)置案例情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在高中各種繁重課業(yè)的壓力下，同學(xué)們本來就對看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸感和厭煩感，更別提對數(shù)學(xué)題進(jìn)行探究和反思了。所以這時候數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該及時改進(jìn)自己的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生們的積極性，只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一邊學(xué)習(xí)一邊反思，相輔相成之下才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)題都是來源于生活的，所以老師們可以通過設(shè)置真實(shí)、貼近生活的案例情景，幫助學(xué)生們打開思維，不拘泥于書本知識之上。比如說方程類、坐標(biāo)類、幾何類的數(shù)學(xué)題，都可以將其融合于故事、游戲背景中，增加這些數(shù)學(xué)題的趣味性，也就同時提高了同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣和探究。

（二）成立學(xué)習(xí)小組，開設(shè)反思課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生們反復(fù)思考才能提高效率，為達(dá)到學(xué)生們反思的目的，只通過老師的引導(dǎo)和努力是不夠的。面對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂和老師的講授，學(xué)生們往往會存在思維局限性，或者有時候即使反思得到了問題也不愿意去解答。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力和促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，老師們可以將班級同學(xué)平均分為幾個小組，成立反思學(xué)習(xí)小組，開設(shè)反思課堂。由班級中思維敏捷，善于反思的同學(xué)擔(dān)任組長，帶動其他幾個組員共同探討反思最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決方法，并且實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在組內(nèi)交流過后，幾個組長在全班面前進(jìn)行分享探討。通過這樣的形式讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了在反思中的收獲和共同分享的樂趣，讓同學(xué)們愛上反思，愛上數(shù)學(xué)。

（三）布置反思性作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思無非就是對于題目步驟的分析和對于解題思維的自我剖析過程。老師在教學(xué)過程中可以要求學(xué)生們自備錯題本，要求學(xué)生將每天自己遇到的難題和反思結(jié)果甚至反思過程完整的記錄在錯題本上，養(yǎng)成每天反思的好習(xí)慣。另外，老師對于學(xué)生們的要求不應(yīng)該僅僅是解答出題目答案，而應(yīng)該布置思考類的問題：為什么用這樣的解答方法？還有其他的解答方法嗎？當(dāng)學(xué)生們做到將一道數(shù)學(xué)題反復(fù)剖析解答，甚至舉一反三時，才能稱得上是真正學(xué)好了數(shù)學(xué)。

四、反思性學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要方面。一方面，反思性學(xué)習(xí)有利于他們提高解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些疑惑或者難以解決的問題時，他們通常會采取不斷思考探究或者放棄這兩種學(xué)習(xí)手段，而且大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楹ε侣闊┗蚱渌膬e幸心理會選擇放棄思考。但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦往往就在于不斷反思問題和不斷解決問題這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，不僅能提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，更有利于提高他們解決問題的能力。

另一方面，反思性學(xué)習(xí)幫助他們養(yǎng)成精益求精、積極主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)性、自主性的主觀能動過程。但現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)學(xué)生都是被老師鞭策著學(xué)習(xí)，被動著接受著知識，而不是積極主動的探索書本上的知識，或者有些學(xué)生對待數(shù)學(xué)知識就是囫圇吞棗，不知道思考剖析。而培養(yǎng)學(xué)生反思能力則幫助學(xué)生獨(dú)立地思考、分析和解答問題，追求獨(dú)特新穎的解題方法等。

結(jié)束語：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)總是被老師忽略，老師們對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)這一方面還存在著很多的不足。老師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該改進(jìn)原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量避免無趣的課堂和被動的教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，開設(shè)反思學(xué)習(xí)小組等策略，訓(xùn)練學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成自主反思、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使他們成為自主性學(xué)習(xí)的人才。

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