洪嘉明

摘 要：現(xiàn)代高中物理教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)的限制，在實際教學(xué)的過程中嘗試使用新型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)強調(diào)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，但是在現(xiàn)代物理教學(xué)的過程中，教師不僅要強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的能力的培養(yǎng)，同時還必須要在實際教學(xué)的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，通過反思來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握能力，加強學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的知識體系的穩(wěn)定性，讓學(xué)生更好的理解、掌握以及運用知識。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；課堂教學(xué)；反思能力

基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，但其實這些方面并不是有特別高的要求和限制，高中物理內(nèi)容的豐富性以及零散性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于其他許多理論性學(xué)科的，難度相對于其他學(xué)生來說也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態(tài)，物理這門學(xué)科就不會成為讓學(xué)生頭疼的學(xué)科，反而能從中得到許多快樂。

一、強化知識之間的聯(lián)系

知識之間其實都是有聯(lián)系的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。培養(yǎng)這種能力的很好的一個辦法就是要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握物理知識之間的聯(lián)系，形成一個邏輯嚴(yán)密的思維系統(tǒng)，能很好地掌握物理之間的聯(lián)系，而不是讓各個年級、各個章節(jié)的知識作為一個獨立存在的部分去進(jìn)行理解，這樣也會犯哲學(xué)上的形而上學(xué)的錯誤，所以教師首先要做的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N物理的知識緊密地聯(lián)系起來，做到心中有底，不管物理知識點怎樣變化，學(xué)生也都能非常熟練地對其進(jìn)行運用和推理。這樣的學(xué)習(xí)方法也有利于學(xué)生提高自己的知識掌握和分析能力，而不是一味地聽教師所傳授的知識，可以在自己已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上增加自己的見解和看法，得出自己獨特的結(jié)論，樹立創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣。更好地幫助培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力較強的全面性人才，不僅僅只是在物理這門學(xué)科方面，而是可以將這種優(yōu)秀的習(xí)慣廣泛運用到自己學(xué)習(xí)的各方面中去。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考

“多想”是指在進(jìn)行物理習(xí)的時候教師不斷培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的聯(lián)想與拓展能力，讓他們能通過一個知識點的學(xué)習(xí)掌握到更多的知識點，學(xué)會“舉一反三”，靈活的運用物理知識，而不是死板地對教師教的知識進(jìn)行吸收而不對其進(jìn)行思考分析，形成自己的意見。首先，“多想一步”和“跳躍思想”先說“多想一步”。“多想一步”就是指在學(xué)習(xí)的時候除了理解原有的知識之外盡量向外多延伸一點，哪怕只是很小的一步，不過只要長期堅持下去，就一定能取得很好的成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣；“跳躍思想”是說學(xué)生要保持靈活的思維，隨時多想多做，不要因為學(xué)的是哪一章的知識就將目光停留在那一章上面，而是要學(xué)會用聯(lián)系和發(fā)展的哲學(xué)眼光來看待物理課程的學(xué)習(xí)，將各個知識的聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，就會使物理學(xué)習(xí)變得簡單許多。經(jīng)過自己的思考之后再請教老師。只要學(xué)會多想一步，或許就能自己解決許多原本認(rèn)為的所謂的“難題”。教師要鼓勵學(xué)生自己思考，實在思考不出來就不要自己想當(dāng)然地寫了，再去請教師長答疑解惑；另外想出來一些原因也最好和老師交流確認(rèn)一下正確性，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生自己解決問題的能力。

三、打破學(xué)生思維的局限性

培養(yǎng)學(xué)生的跳躍思維的能力并不是憑空提出來的，而是有一定科學(xué)依據(jù)的。學(xué)生在形成跳躍思維的時間是一個十分漫長而且復(fù)雜的過程，這個過程不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中一點一滴地給他們進(jìn)行培養(yǎng)，潛移默化的影響是最重要的。物理教師在每次的教學(xué)過程中要注意一種教學(xué)情境的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)情境的設(shè)置，來達(dá)到提高學(xué)生的“跳躍思維”能力培養(yǎng)的目的，不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時還在逐漸地培養(yǎng)他們形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)意識，有助于他們以后進(jìn)行更好地教學(xué)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實驗教學(xué)對物理的教學(xué)來說起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過實驗可以獲得更加直接的深刻的認(rèn)識，也能發(fā)現(xiàn)許多的物理規(guī)律，有利于科學(xué)的研究與發(fā)展。此外，教師還可以提出別的問題，這樣可以讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的反思。比如說在教學(xué)雜技運動員用雙手握住豎直的滑桿勻速上攀和勻速下滑時，運動員所受到的摩擦力分別是f1和f2，那么 A.f1向下，f2向上，且f1=f2，B.f1向下，f2向上，且f1>f2，C.f1向上，f2向上，且f1=f2，D.f1向上，f2向下，且f1=f2這道題教學(xué)以后，教師可以先讓學(xué)生以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行思考如何解決，而在學(xué)生解答問題以后，教師可以要求學(xué)生用另外一個解決，通過這樣的方法，教師可以更好的鍛煉學(xué)生對知識的掌握能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

只要教師科學(xué)合理地設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，就一定能提高課堂教學(xué)效果。而現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)教師在教學(xué)的過程中要注意提升學(xué)生的反思能力，只有通過反思才能夠幫助學(xué)生真正的掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對知識的理解和運用能力。本文提出了三條建議：（1）強化知識之間的聯(lián)系；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考；（3）打破學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然還有其他方法和策略，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。

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