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        提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的課堂教學(xué)策略

        2021-03-13 22:02:33付昌菊
        人物畫報(bào) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作能力農(nóng)村小學(xué)生具體策略

        付昌菊

        摘? 要:因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,很多農(nóng)村的教育資源較為匱乏,與城市里的學(xué)生相比,農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的水平較差,習(xí)作課程的質(zhì)量較低。很多農(nóng)村的小學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候,往往顯得更加無從下手,他們所積累的素材較少,而且相關(guān)的語法句式掌握程度也較低,其寫出來的文章大多是內(nèi)容空洞的。因此,對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)語文教師來說,如何提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作成績(jī)和習(xí)作能力,成為其教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生;習(xí)作能力;課堂教學(xué);具體策略

        提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力是一個(gè)巨大的工程,也是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的任務(wù),需要農(nóng)村語文教師采用多種形式的教學(xué)手段,來提高習(xí)作課堂的教學(xué)質(zhì)量,讓小學(xué)生能夠深刻熟練掌握各種語文的語法句式,學(xué)會(huì)對(duì)寫作文有一個(gè)較為完整的體系結(jié)構(gòu),讓學(xué)生將自己的思想情感融入寫作當(dāng)中去,這樣能夠幫助提高小學(xué)生的習(xí)作成績(jī)。但是與經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市相比較,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生寫作能力普遍都較差,下文將進(jìn)行實(shí)際的闡述。

        一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作課堂的狀況

        小學(xué)階段是學(xué)生開始培養(yǎng)自己習(xí)作能力的初始階段和最重要的發(fā)展階段,他們剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候,往往會(huì)充滿著好奇心,也會(huì)按照教師的要求進(jìn)行每日的日記書寫。但是由于老師的要求較為嚴(yán)格,導(dǎo)致學(xué)生逐漸地降低了對(duì)寫作的興趣和動(dòng)力。學(xué)生只是為了完成語文老師布置的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行書寫文章,這樣是不利于學(xué)生習(xí)作能力的提高。也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生書寫的內(nèi)容較為枯燥乏味,沒有將自己的真實(shí)情感融入文章中。如果學(xué)生寫的文章較差,語文老師也會(huì)就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,這不僅使學(xué)生降低了寫作的動(dòng)力,也使得學(xué)生容易在寫作的過程當(dāng)中,產(chǎn)生煩躁焦慮的負(fù)面情緒。久而久之,學(xué)生也就不再有興趣寫文章了。

        另外,由于農(nóng)村的教育資源匱乏,語文老師得不到進(jìn)一步的培訓(xùn),他們采用的仍然是傳統(tǒng)的、僵硬的教學(xué)模式,習(xí)作課堂的氛圍枯燥,并且也不適合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,容易使得學(xué)生不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作。此外,由于農(nóng)村小學(xué)生的課后時(shí)間較為充足,其有許多的課外活動(dòng),家長(zhǎng)和老師往往會(huì)減少學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自由的發(fā)展。但是對(duì)于城市的學(xué)生來說,語文老師的教學(xué)要求較為嚴(yán)格,學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,家長(zhǎng)也較為重視學(xué)生的習(xí)作能力,這往往使學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后,就開始進(jìn)行日記的鞋子。城市小學(xué)生這種教學(xué)的方式,往往是不適用于農(nóng)村小學(xué)生的。

        二、如何提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的課堂教學(xué)策略

        1.回歸大自然,激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感

        農(nóng)村小學(xué)生的課余時(shí)間較為充足,他們的課余活動(dòng)內(nèi)容也較多,可以在田地上、山里,或者是小溪隨意的奔跑,相對(duì)于城市的小學(xué)生來說,這種田野般的充足課后生活是她們難以體會(huì)的,學(xué)生必須要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,在頭腦中會(huì)描繪出這種美好的田野生活。因此,農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)要優(yōu)于城市的學(xué)生,但農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視這種美好的環(huán)境,導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鲿r(shí)候沒有豐富的內(nèi)容來寫。因此,語文老師可以讓學(xué)生的習(xí)作課堂回歸于大自然,讓農(nóng)村的小學(xué)生在大自然風(fēng)景當(dāng)中激發(fā)對(duì)美好生活的感悟,讓學(xué)生逐步在寫作的過程當(dāng)中,將自己的真實(shí)情感融入文章里。

        例如,小學(xué)語文老師在寫作課堂開展中,講授如何將真實(shí)情感融入文章內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以將習(xí)作課堂放在課外來開展組織引導(dǎo)學(xué)生開展一次課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到戶外對(duì)大自然的美好風(fēng)光,花草樹木進(jìn)行多角度觀察,讓學(xué)生對(duì)這些花草樹木進(jìn)行描述,并寫在日記本上,特別是對(duì)于一些具有特點(diǎn)農(nóng)作物的觀察,像秋天的田野和春天田野的景色是不同的,如何讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)季節(jié)不同的田野景色,來描繪出他們想要表達(dá)的思想情感,需要教師為學(xué)生進(jìn)行模擬和指導(dǎo)。此外,語文老師將習(xí)作課堂開展到課外場(chǎng)地,可以讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察大自然的花草樹木。久而久之,學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師所描述的景象,潛移默化地在自己的文章里表達(dá)出真實(shí)情感,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

        2.提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫作的興趣

        興趣是學(xué)生提高寫作能力最好的老師,讓小學(xué)生輕松愉快地提高習(xí)作的水平,就是要學(xué)生對(duì)習(xí)作這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)其書寫文章的積極主動(dòng)性。新課標(biāo)明確指出,小學(xué)生作文的規(guī)范要求就是要使其將自己的所聞所見,用恰當(dāng)真實(shí)的語言描述出來,讓讀者能夠根據(jù)小學(xué)生的文章與其產(chǎn)生共情。所以,教師在開展習(xí)作課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,要讓學(xué)生拓展自己的邏輯思維能力,讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此,教師在布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)時(shí),可以布置一些具有半開放性的作文題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來寫作。例如,教師可以出一組“我最喜歡的”作文題目,讓小學(xué)生根據(jù)情況來選出自己想寫的作文,這樣肯定會(huì)比教師固定某一個(gè)作文題目要具有效果,能使學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的質(zhì)量更高。此外,教師也可以在課堂中開展各類有效的游戲教學(xué)方式,要讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中明白其道理,也要讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中提高對(duì)寫作的興趣,學(xué)生寫作的興趣得到提高,其自然而然地也會(huì)激發(fā)起寫作的積極性和主動(dòng)性。

        結(jié)語

        總而言之,提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平是非常重要的內(nèi)容,這值得每一個(gè)農(nóng)村語文老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,采用多種形式的教學(xué)手段來幫助學(xué)生,提高其寫作能力。此外,語文老師要不斷更新自己的教育觀念,要為農(nóng)村的小學(xué)生提供一個(gè)良好寫作氛圍,為學(xué)生傳授相應(yīng)的寫作技巧,幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張喜東,徐小梅.淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步教學(xué)[J].試題與研究,2020(01):172.

        [2]謝恒元.農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育,2019(20):237+239.

        [3]王華艮.農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的途徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2020(09):48.

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