【摘要】本文結(jié)合教學案例，從教學主題、教學情境、教學語法、教學插圖四個方面闡述融合不同版本教材，提升學科核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語;融合教材;核心素養(yǎng)

【作者簡介】黃尾菊，福建省三明市清流縣城關(guān)小學。

近年來，由于教材的使用在不斷變化，感受到閩教版、外研版小學英語教材編者的智慧及教材呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的不同特點。從模塊來看，閩教版六年級下冊共有8個單元，每個單元由Part A、Part B、Part C三部分組成;外研版六年級下冊共有10個模塊，每個模塊由Unit1、Unit2兩部分組成。從教材的具體內(nèi)容看，兩種版本所要傳遞給學生的知識信息與培養(yǎng)學生的學科能力方面有許多相似之處。從學生學習需求出發(fā)，對不同版本教材的優(yōu)質(zhì)資源進行有效整合，進而創(chuàng)造性地使用教材，不僅能提升教師運用教材的能力，也能更好地促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。

一、以單元主題方式整合教材，提升學生語言能力

教材是按不同的主題編排每一個單元的，教師可根據(jù)上課的具體需要，整合編排單元順序，還可以融合不同版本進行教學。閩教版教材六年級下冊第1單元的主題是有關(guān)冬天活動，整個單元呈現(xiàn)的都是學生們寒假的活動，沒有涉及大人的活動，內(nèi)容顯得比較局限，呈現(xiàn)方式也不夠豐富，學生用語言做事的能力也沒有體現(xiàn)。外研版教材六年級下冊的Module 7的主題也是在過去時間所呈現(xiàn)的活動，其優(yōu)點是在具體的人物事件中學習各種活動詞匯，既有教材中的主人公，也有真實的名人事跡，詞匯、短語、句型在不同的語境中都能體現(xiàn)出來。筆者通過整合這兩部分教材資源，能更好地為學生展示語言在不同背景中的運用。

案例1? 閩教版六上 Unit1 “Winter Activities”

（1）通過師生問答，增加詞匯量。

T： Did you go to see your friend in winter ？

S1： Yes.She gave me a book.She told me something about it.Then We decided to make a paper spaceship together.

T： Wow， very interesting！

在師生問答的過程中，學生不知不覺就掌握了生詞，從而增加了學生的詞匯量。

（2）通過PPT展示，拓展名人事跡主要活動。

教師在進行閩教版教材六年下冊第3頁的對話后引出詞組 climbed a famous mountain、travel along the Yangtze River、see my friend、go back to my hometown等。這一系列詞組是本單元的重點詞組，也僅限于學生自身的活動情況。鑒于這種情況，緊接著教師請學生看外研版教材六年級下冊Module 7的PPT所描述的內(nèi)容：Yang Liwei is a taikonaut， and he is very famous. He did a lot of work there. He also made a video in space. 看完P(guān)PT以后，請學生結(jié)合所學內(nèi)容描述Confucius。

通過PPT及視頻的播放，讓學生了解楊利偉的事跡，通過講述名人的事跡，學生掌握了拓展詞，同時也學會了多種句型的表達方式。以單元主題的方式整合兩種版本教材的內(nèi)容進行教學，既可以提高學習的學習興趣，又能增強學生的語言表達能力。

二、以創(chuàng)設(shè)情境的方式整合教材，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

語言是思維的外殼，良好的思維品質(zhì)能更好地促進學生對語言的認知、感悟、理解，運用。創(chuàng)設(shè)接近真實的情境，能較好地激活學生的已有知識，抵達學習最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學習興趣，使思維處于活躍狀態(tài)，促進學生會思考、懂遷移。

案例2 閩教版六下Unit4 “Mother's Day”

在布置學生預習時，要求學生把想對母親說的話寫在賀卡上;在母親節(jié)這天，學生們將為母親做的事記錄在筆記本上。閩教版這部分的不足：所有的祝福語都是孩子獻給媽媽，沒有在節(jié)日的基礎(chǔ)上牽引出父母與子女互相祝福的場景，也沒有涉及子女之間相互祝福的語境。外研版教材則涉及朋友之間、同學之間互相祝福。融合兩種不同教材進行教學，既拓寬了學生的學習渠道，同時也滲透了情感教育。孩子尊敬愛戴自己長輩的同時也應該體現(xiàn)家長呵護孩子健康成長的畫面。以下是學生們的敘述：

S1： I'll make a card for her.

S2：I'll give her some flowers.

S3：I'll give her a big kiss.

在此過程中可以插入外研版教材Module 9 Unit1“Best wishes to you！”里面的情境，將對母親的祝福轉(zhuǎn)換到對同學的祝福，進而有效地展開生與生之間對話：

S4：Best wishes to you！

S5：Thank you！

S6：Good luck to you！

S7：Thank you！

把母親節(jié)的主題牽引到同學之間的相互祝福情境之中，讓學生在真實的情境中學會如何真誠地祝福同學，實現(xiàn)了學習的內(nèi)化和遷移，將原本單一的教學活動經(jīng)過學生的思考、重組最后運用到同學之間的祝福語境中，不僅活躍了課堂，豐富了學習內(nèi)容，也促進學生多元思維的發(fā)展。

三、以語法歸類的方式整合教材，培養(yǎng)學生學習能力

閩教版教材六年級下冊第7單元的話題是學校環(huán)境和學習科目，語法方面復習一般現(xiàn)在時和一般將來時。本單元復習一般將來時所呈現(xiàn)的句型僅僅涉及將要去中學學習有關(guān)科目的句型，外研版教材六年級下冊Module 2的教學內(nèi)容涉及一天將要做的活動及天氣預報，它的優(yōu)點是：既描述人的活動，也滲透自然現(xiàn)象知識。

案例3 閩教版六下? Unit7 “A Visit to a Middle School”

（1）看圖片說時態(tài)。

請學生認真觀察上面4幅圖并用正確的時態(tài)說句子。

S1： We will learn ...soon.

S2：? We will learn...

S3： ...? be my favorite ...

S4： ... must be...

（2）師生對話悟時態(tài)。

筆者在此處教學時引入外研版六年級下冊Module 2 Unit1的一些句子進行對話。

師生對話如下：

T： What's the weather in...？

S1： It's snow in Harbin.

S2： It's cold in Xi'an.

S3： It will be warm and sunny in Sanya.

（3）完成小寫作鞏固時態(tài)。

參照以下問題寫一寫你9月份將要就讀的中學。

Where is it？

How will you go to school？

Will you get up early every morning？

What subject will you study there？

Do you like your new school？

My middle school

I'm going to...

插入對話教學以后，使學生能根據(jù)圖片說句子，根據(jù)時態(tài)描繪圖片的內(nèi)容。這培養(yǎng)了學生的認知策略、交際策略，使其懂得從現(xiàn)象中判斷天氣，從語境中掌握語法知識，最后落實到寫小短文，提高了學生的學習能力。

四、以巧用插圖的方式整合教材，培養(yǎng)學生文化品格

各種版本的教材每個單元都有非常精美的插圖。閩教版教材六年級下冊第2單元的話題是互相幫助，從插圖中可以看出王濤摔斷了腿，同學們都來醫(yī)院看他，王濤擔心自己耽誤功課，同學們紛紛表示要幫助他復習功課。整個單元的內(nèi)容是通過學生互助的情景，復習主要的學科類英語單詞，如English、Chinese、math等，Part B部分的插圖比較單一，只在三門學科的基礎(chǔ)上增加一幅做家務(wù)的插圖。外研版教材六年級下冊Module 4 Unit2的插圖色彩鮮艷，人物表情夸張 ，語言幽默風趣。從視覺角度來說，學生比較喜歡外研版的編排。此處兩種版本結(jié)合教學，學生既可以得到視覺上的享受，也能了解不同國家的文化差異。

案例4? ?閩教版六下Unit2“Helping Each Other”

外研版教材插圖呈現(xiàn)媽媽需要得到幫助，但是Simon正在打電話沒辦法幫忙，Daming 主動幫助Simon的媽媽，比較戲劇性的結(jié)局是在幫助的過程中不小心橘子掉了，氣球也飛走了，氣球上寫著“Happy Birthday， Daming！”。從插圖中可以看出Simon的笑臉，而Daming和Simon媽媽的表情比較驚訝。本單元第6部分出現(xiàn)的句型比較有趣，“I' m putting my hands on my head and eating an apple. I can' t do it.”，這樣的插圖內(nèi)容在日常生活比較少見，通過實際教學解決生活中比較棘手的問題，這種尋求幫助的情況比較符合童真童趣。從插圖可以看出，這部分內(nèi)容既幽默又富有挑戰(zhàn)性。此時可滲透中西方教育觀念差異。西方人培養(yǎng)孩子獨立自強，中國人主要培養(yǎng)孩子學習好，家長盡自己所能為孩子做一切認為對孩子有好處的事情。通過互相幫助這個主題，培養(yǎng)了學生的文化品格，使其了解了中西方文化差異，并能從差異中取長補短。

五、結(jié)語

兩種版本的教材結(jié)合教學，整合同主題、同時態(tài)、同情境的教學內(nèi)容，運用切合學生心智、個性、情感的方式，使學生樂意接受，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，落實育人的學科價值。

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