【摘要】學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法也會(huì)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。受限于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言及思維發(fā)展水平，小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)主要是采取自然拼讀法。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單易懂，能夠讓學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力、理解能力等都有重要作用。而初中階段需要記憶的單詞量更大，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求更高，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)需要逐漸實(shí)現(xiàn)由自然拼讀法向音標(biāo)教學(xué)法的過(guò)渡。但是兩種英語(yǔ)單詞教學(xué)法的轉(zhuǎn)換需要有一個(gè)銜接過(guò)渡的過(guò)程，在自然拼讀法的輔助下，讓學(xué)生逐漸掌握音標(biāo)，適應(yīng)新的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)模式。本文主要分析探討了利用自然拼讀法實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)渡的有效措施，總結(jié)了如下幾點(diǎn)策略：1.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法的復(fù)習(xí);2.加強(qiáng)單詞拼讀規(guī)則的教學(xué);3.通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生自然拼讀法掌握程度。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);初中英語(yǔ);銜接過(guò)渡

【作者簡(jiǎn)介】王萍，白銀市平川區(qū)樂(lè)雅學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“融合自然拼讀與國(guó)際音標(biāo)法教學(xué)，優(yōu)化初中新生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的行動(dòng)研究——以留守兒童為主的X市Y區(qū)Z校為例”（立項(xiàng)號(hào)：GS【2020】GHB1205）的階段性研究成果。

英語(yǔ)是我國(guó)義務(wù)教育階段的必修課程，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，處于英語(yǔ)啟蒙教育階段。這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，并讓學(xué)生掌握適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。國(guó)際音標(biāo)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，但是由于缺少規(guī)律性，需要背誦的知識(shí)比較多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度比較大，因此并不適用于英語(yǔ)初學(xué)者。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教育教學(xué)研究的不斷增多，發(fā)現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只要掌握44個(gè)因素便可以正確拼讀80%以上的英文單詞。并且這種教學(xué)方法還能夠改變學(xué)生對(duì)單詞死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒。而學(xué)生進(jìn)入到初中階段之后，開(kāi)始逐漸接觸國(guó)際音標(biāo)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師直接開(kāi)展國(guó)際音標(biāo)教學(xué)會(huì)讓他們產(chǎn)生不適應(yīng)感。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)自然拼讀法的教學(xué)，讓小學(xué)與初中英語(yǔ)自然銜接起來(lái)，使學(xué)生順利度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。本文主要對(duì)自然拼讀法在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探討，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)、初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的緊密性。

一、七年級(jí)英語(yǔ)起始教學(xué)中使用自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

1.與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相適應(yīng)。對(duì)于剛剛進(jìn)入到初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然拼讀法是他們比較熟悉的，因?yàn)樾W(xué)階段的自然拼讀法教學(xué)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。擁有了自然拼讀法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)學(xué)生對(duì)于其中包括的44個(gè)音素（字母、字母組合）已經(jīng)有了較好地掌握，且應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手。學(xué)生能夠使用自然拼讀法拼讀、拼寫(xiě)較多的英語(yǔ)單詞，且掌握了一定量的英語(yǔ)詞匯。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效果，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力都會(huì)在無(wú)形中得到提升，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.減輕國(guó)際音標(biāo)法學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果能夠熟練掌握國(guó)際音標(biāo)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確拼讀所有英語(yǔ)單詞。但是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)更大，且學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)在英語(yǔ)拼讀方面具有優(yōu)勢(shì)，而在英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)方面，很多學(xué)生仍然需要采取死記硬背的形式。這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸被打消。而自然拼讀法可以讓學(xué)生正確拼讀出80%以上的單詞，在強(qiáng)化訓(xùn)練的情況下，學(xué)生還可以掌握見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的技能，這會(huì)使學(xué)生記憶英文單詞的難度顯著降低，并有助于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，即便沒(méi)有國(guó)際音標(biāo)的輔助，也能夠十分順利地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也具有重要意義。

二、應(yīng)用自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)渡的有效策略

1.復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中生對(duì)于自然拼讀法并不陌生，這是小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要工具之一，通過(guò)掌握44個(gè)字母以及字母組合，能夠讓學(xué)生快速對(duì)看到、聽(tīng)到的英文單詞進(jìn)行拼讀、拼寫(xiě)。但是一個(gè)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)眾多，對(duì)于這部分知識(shí)的掌握程度并不完全一致。一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠熟練使用自然拼讀法去記憶單詞，開(kāi)展英語(yǔ)自主閱讀;但是還有一些學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于自然拼讀法的掌握也并不牢固，這會(huì)對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生較大的限制作用。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法的復(fù)習(xí)，讓每一名學(xué)生都能在多元化的復(fù)習(xí)活動(dòng)中熟練掌握自然拼讀法涉及的44個(gè)音素，并可以將其靈活應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。首先，教師可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的英文單詞著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀、自然拼寫(xiě)訓(xùn)練。為了提升學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，可以通過(guò)游戲、競(jìng)賽等多種學(xué)生比較喜歡的形式。教師可以采取“我說(shuō)你寫(xiě)”“我寫(xiě)你讀”等方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練。例如“face， ice， box， next， cat， cup， city”等，這些單詞的自然拼讀都是有章可循的。其中“c”后面連接“e， i， y”，發(fā)音通常為/s/;“x”位于單詞中間或末尾的時(shí)候，發(fā)音通常為/ks/;“c”后面接“a， o， u”時(shí)，發(fā)音為/k/。通過(guò)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生快速熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的自然拼讀法相關(guān)知識(shí)。之后，教師可以順勢(shì)過(guò)渡到對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用掌握的單詞拼讀方法去拼讀課文中出現(xiàn)的新單詞。課堂上，教師可以點(diǎn)名學(xué)生拼讀新單詞，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)這名學(xué)生的單詞發(fā)音是否正確;也可以教師讀，讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的單詞音素進(jìn)行拼寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)出的正確單詞數(shù)量最多。這樣的教學(xué)模式之下，課堂氣氛比較活躍，每一名學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受更多樂(lè)趣以及成就感，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.進(jìn)行詞匯歸類(lèi)，強(qiáng)化拼讀規(guī)則。英語(yǔ)自然拼讀法具有較強(qiáng)的規(guī)律性可循，為了讓學(xué)生更牢固地記憶所學(xué)英語(yǔ)單詞，教師可以對(duì)七年級(jí)學(xué)習(xí)的新單詞進(jìn)行歸類(lèi)。這樣一方面能夠使學(xué)生更好地對(duì)應(yīng)英語(yǔ)和漢語(yǔ)，提升語(yǔ)言記憶效果;一方面能夠幫助學(xué)生掌握有效的單詞學(xué)習(xí)、記憶方法，消除學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中的枯燥乏味，提升趣味性;同時(shí)，這種教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展。根據(jù)自然拼讀規(guī)則，教師將所學(xué)單詞歸入到不同類(lèi)別之中。開(kāi)始的時(shí)候，單詞歸類(lèi)工作由教師為主導(dǎo)，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行這樣的歸類(lèi)，逐漸從中掌握規(guī)律。之后教師可以對(duì)學(xué)生充分放手，讓學(xué)生在單詞歸類(lèi)中掌握主動(dòng)權(quán)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，促使其對(duì)自然拼讀法的掌握更加得心應(yīng)手，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)單詞的理解和記憶。但是并不是所有單詞都符合常規(guī)性的自然拼讀規(guī)律，教師需要將這些單詞的拼讀規(guī)則作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，并將這些拼讀方法特殊的單詞歸入到一個(gè)類(lèi)別，便于學(xué)生記憶。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的單詞因素分解訓(xùn)練，讓學(xué)生在每一個(gè)新學(xué)的單詞后面寫(xiě)出自然拼讀的音素分解形式，例如教學(xué)冀教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2“Colours and clothes”時(shí)，其中的單詞“red”可以分解為“re-d”;“black”可以分解為“b-la-ck”;“yellow”可以分解為“ye-llow”。這樣的教學(xué)便于學(xué)生對(duì)單詞的記憶。尤其是在長(zhǎng)單詞的記憶中，分解音素之后，學(xué)生可以對(duì)單詞進(jìn)行分片段記憶，最后組合在一起，從而使單詞的記憶難度明顯降低。如學(xué)習(xí)“different， breakfast， restaurant”等長(zhǎng)單詞的時(shí)候，很多學(xué)生一看到單詞比較長(zhǎng)，便會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為這樣的單詞記憶起來(lái)比較困難。實(shí)際上，如果學(xué)生能夠掌握有效的單詞記憶方法，那么記憶難度會(huì)明顯降低。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)單詞的音素進(jìn)行拆分記憶，提升記憶效率和準(zhǔn)確性。

3.拓展課外資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。自然拼讀法的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)便是能夠促進(jìn)學(xué)生順利閱讀。在小學(xué)階段，英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容比較少，學(xué)習(xí)難度也更小。且很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，因此英語(yǔ)課外閱讀的開(kāi)展效果并不理想，很多學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材知識(shí)。這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量相對(duì)較少，同時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、思維能力等發(fā)展也受到相應(yīng)的限制。而進(jìn)入到初中階段之后，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煟扇∫环N被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，接受來(lái)自于教師的單向知識(shí)灌輸，而是要有較好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，課堂中積極參與和老師、同學(xué)的互動(dòng)，課堂下做好對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還要養(yǎng)成開(kāi)展課外閱讀的良好習(xí)慣。在課外閱讀資源中，學(xué)生會(huì)遇到更多新的單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)、查閱英漢詞典、請(qǐng)教老師、上網(wǎng)查資料等途徑掌握這些單詞的意思、用法等。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)，引導(dǎo)他們使用自然拼讀法開(kāi)展閱讀。這樣能夠促使學(xué)生的閱讀過(guò)程更加順暢，對(duì)文本的閱讀更加流利。久而久之，學(xué)生可以建立較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，逐漸發(fā)展起英語(yǔ)思維，同時(shí)不斷積累更多的詞匯，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生推薦一些適宜他們閱讀的英語(yǔ)課外讀物，如閱讀《典范英語(yǔ)》，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)自然拼讀規(guī)則。在閱讀之后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)自然拼讀法的使用方法、閱讀心得等進(jìn)行交流、分享，在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。隨著學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的不斷增多，還能夠拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生文化理解能力，并可以讓他們感受更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自然拼讀法進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)在新知識(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)單詞自然拼讀規(guī)則的滲透，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，一方面能夠讓學(xué)生將自然拼讀法學(xué)以致用，促進(jìn)閱讀能力的提升;一方面能夠增加學(xué)生英語(yǔ)積累，發(fā)展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野;同時(shí)還有助于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張柳.自然拼讀法在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].名師在線(xiàn)，2021（13）：37-38.

[2]曹莉軍.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用[J].新課程，2020（27）：81.

[3]吳瑩.自然拼讀法輔助初中英語(yǔ)音標(biāo)課堂教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2020 （21）：188.

[4]張珍.提高學(xué)生語(yǔ)音拼讀能力 促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)——淺析國(guó)際音標(biāo)和自然拼讀相結(jié)合教學(xué)法[J].校園英語(yǔ)，2020（5）：236.

[5]肖三軍.自然拼讀法在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（34）：105.

3525500589261