【摘要】隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，初中英語教學(xué)效率也得到了較大提高。運用信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及想象能力，也在一定程度上對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了積極作用，與此同時，也對教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。本文將從初中英語教學(xué)整合信息技術(shù)的作用，信息化教學(xué)原則，新課改下信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用三個方面，圍繞新課改背景下初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用展開系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;信息技術(shù)

【作者簡介】索晶，大連春田中學(xué)。

初中是學(xué)生夯實英語知識基礎(chǔ)，提升英語學(xué)習(xí)能力的最佳時機。因此，初中英語教師需要重視新課改對初中英語教學(xué)的新要求，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，充分優(yōu)化教學(xué)方式，積極調(diào)整英語教學(xué)舉措，以便幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在今后的社會競爭中具有更多的發(fā)展機會。

一、初中英語教學(xué)整合信息技術(shù)的作用

1.優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語是一門語言課程，簡單的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，則可以將課本上的知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生本身也對網(wǎng)絡(luò)中新鮮事物充滿著強烈的好奇心，教師在課堂的教學(xué)中，可以根據(jù)課本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容，緊跟信息時代的發(fā)展步伐，創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造開放性的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與話題討論的主觀能動性。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在英語課堂中的運用，可以借助影音視頻等載體傳遞信息，直接刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在聽力訓(xùn)練方面，教師可以播放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的對話音頻，讓學(xué)生能夠更直觀地體驗到英語對話，便于學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容的表達(dá)。在口語表達(dá)訓(xùn)練方面，教師則可以讓學(xué)生跟網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)軟件對話，并且在對話的過程中，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可以在網(wǎng)上查找一些有關(guān)的名著片段，讓學(xué)生去閱讀，并且可以搭配有關(guān)圖片，改進閱讀的枯燥，豐富學(xué)生的知識儲存。

二、新課改下信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生運用能力。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計課件編制教學(xué)方案。在編制教學(xué)方案的過程中，適當(dāng)加入運用信息技術(shù)處理的一些問題，實現(xiàn)人機交互、資源共享等，營造理想的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境。也可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，運用真實語言環(huán)境模擬創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自行實踐，創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生信息獲取運用等能力，同時提高學(xué)生的主觀能動性。

例如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度進行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點，針對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化。如“易錯知識點”的設(shè)計，首先可以將易錯知識點以對比的形式為學(xué)生進行講解，如“when”與“what time”的區(qū)分與運用。在詢問時間時，兩者時可以互換使用，“When / What time do you go to school？”;而當(dāng)詢問鐘表所顯示的時間時，只能用“what time”詢問，如“What time is it？”;當(dāng)然，當(dāng)詢問時間為“年、月、日”的時候，只能用“when”。其次教師可以根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)特點，在教學(xué)的過程中，加入更多插圖與教學(xué)短視頻，一些趣味性插圖可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在教學(xué)的過程中，給學(xué)生帶來較好的學(xué)習(xí)體驗，這對發(fā)展初中英語教學(xué)會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的意義。

2.降低學(xué)習(xí)內(nèi)容理解難度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。英語教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)或問題、生活等情境等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中根據(jù)自己的理解，進行自由發(fā)揮，演繹一些場景，讓學(xué)生更好地理解課本上的內(nèi)容，提高學(xué)生對理論知識的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。運用信息技術(shù)教學(xué)，也可以讓學(xué)生進行合作、討論、交流，讓學(xué)生在討論交流的過程中提高解決問題的自主性與積極性。這樣可以讓問題的設(shè)計更加具體化，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識去聯(lián)想，不僅豐富了知識，也可以讓學(xué)生更好地掌握課本上的知識，更可以幫助學(xué)生更好地化解教學(xué)的難點。例如，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以運用信息技術(shù)將教材的內(nèi)容以圖片的形式展示，讓學(xué)生可以更好地理解文章中重點單詞以及重點句子的語言結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

例如，在“What color is it”教學(xué)中，可以運用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，采用趣味性更強、方便學(xué)生理解的方式為學(xué)生進行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度。例如一些顏色卡或者是顏色區(qū)別的有關(guān)動畫，配合這些圖片，讓學(xué)生說出相應(yīng)圖片顏色的單詞，或者是讓學(xué)生說出一個顏色的單詞，教師在屏幕上直接顯示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過直觀的方式記住該用哪些詞匯描述不同顏色。這樣不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也可以讓學(xué)生更愿意融入課堂的學(xué)習(xí)中。在講解單詞的時候，教師也可以給顏色賦予更多的內(nèi)涵，進一步豐富學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生能夠積極投入到英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，初中英語教師也可以以“color”為主題，組織學(xué)生自編自導(dǎo)相關(guān)話劇，讓學(xué)生用英語對話的形式，將“color”演繹出來，鍛煉學(xué)生英語聽說能力，也可以幫助學(xué)生更好地運用課堂上所學(xué)知識，這對提升初中英語教學(xué)效果會產(chǎn)生很大幫助。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果有著很大影響，課堂學(xué)習(xí)一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)時，教師可以運用微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，對課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的解讀，幫助學(xué)生更好地了解文章中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。課堂教學(xué)中，可以結(jié)合課前微課講解的內(nèi)容，先給學(xué)生進行大概的講解，然后讓學(xué)生分組訓(xùn)練，在組內(nèi)討論該節(jié)課的內(nèi)容，并讓學(xué)生上臺講解相關(guān)內(nèi)容，其他組進行補充，提高學(xué)生的課堂的參與度。此后，教師把學(xué)生遇到的問題進行收集并一一解答，再讓學(xué)生觀看課前的微課，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象。課后復(fù)習(xí)時，可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。

例如，在“When is your birthday”教學(xué)中，教師首先要圍繞“區(qū)別when、while用法”中的教學(xué)重難點制作微課視頻，讓學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)?？梢酝ㄟ^時間狀語從句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)when、while的使用規(guī)則，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)理解教師所講解的內(nèi)容。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要有效加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，講解有關(guān)when、while的用法，讓學(xué)生再分組進行練習(xí)，每組挑出一名學(xué)生區(qū)別when、while的用法，其他學(xué)生可以補充，最后教師對學(xué)生的講述進行補充和講解，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分when、while在句子中的用法，讓學(xué)生能夠持續(xù)高效地吸收每一個知識點。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進行針對性強的練習(xí)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地進行努力，然后指導(dǎo)學(xué)生如何在考試和練習(xí)過程中運用知識。當(dāng)然，英語課堂的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固練習(xí)的優(yōu)化和調(diào)整永無止境，初中英語教師能夠做的就是運用自身所學(xué)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)微課視頻時有效找到學(xué)習(xí)重點，將學(xué)習(xí)疑問能夠及時進行處理和回答，當(dāng)然也可以將教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行整合，制作成針對性教學(xué)的教學(xué)資源。

4.創(chuàng)建資源庫，加強學(xué)生整體認(rèn)知。英語課堂上通過信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取各方面的知識，豐富英語教學(xué)資源。在課堂上運用視頻動畫等信息載體形式與課程學(xué)習(xí)有機整合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用投影儀展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)間關(guān)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知。在學(xué)習(xí)英語閱讀以及寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀英語美文與寫英語日記等英語實踐，鍛煉學(xué)生的語言運用能力，加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，通過與教材相互補充促進，形成對學(xué)生展開現(xiàn)代化英語教育的資源庫。

例如，當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you get to school？”時，可以一邊為學(xué)生講解有關(guān)交通工具的重點知識，一邊播放投影，將這些交通工具的圖片以及動畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的詞匯以及句型，如核心詞匯的“聽說讀寫”、重點句型的學(xué)習(xí)與運用。如“How do you get to school？ I take the ../ride .../ walk...”重點句型的運用就是一個十分重要的語法。教師在播放視頻的時候，可以讓學(xué)生來回答，跟學(xué)生之間形成互動，讓學(xué)生更好地將交通工具以及涉及這些交通工具的動詞進行掌握，讓學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)交通的英語表達(dá)資源庫，對該節(jié)課的內(nèi)容有整體的認(rèn)知。此外，教師可以在跟學(xué)生互動過程中，將一些典型的問題和對策積累下來，制作成具有實踐價值的資源，建設(shè)成可供教師使用的教學(xué)資源庫。

在英語課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂的教學(xué)中，加強對學(xué)生信息獲取與運用等能力的培養(yǎng)，強化學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠構(gòu)建自己的資源庫，提高其實踐運用能力，從而有效提高初中英語課堂的教學(xué)效率。

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