林福濟(jì)

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種新型的教學(xué)模式，并且導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就是將導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而才能充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到相應(yīng)的提升?；诖?，本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，并詳細(xì)的闡述的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);高中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

引言

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式可以有效的提高課堂的教學(xué)效果，在使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，使得學(xué)生能夠自主的開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探究，同時(shí)還可以有效的增加課堂的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主的探究來(lái)高效的開(kāi)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體作用，還要教師充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加的高漲，進(jìn)而才能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更為高效。因此教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，靈活的使用互動(dòng)教學(xué)并改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有效的轉(zhuǎn)變師生相處方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師占據(jù)了教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師發(fā)揮著重要的作用，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用被越發(fā)的重視，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果正確的使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效地發(fā)揮出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，同時(shí)還可以發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得師生的相處更加的和諧融洽。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該正確的使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式注重積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也要積極的配合教師的引導(dǎo)，來(lái)開(kāi)展自主的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得師生之間的互動(dòng)交流次數(shù)增多，并且在互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生還可以有效的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效的改善課堂的教學(xué)氛圍，教師能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效地增加學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，而教師也可以在互動(dòng)當(dāng)中能夠掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的困惑或難題，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)措施，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，改善師生之間的關(guān)系，拉近師生之間的距離感，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到全面的發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有很多個(gè)數(shù)學(xué)難題，而這些數(shù)學(xué)難題，不僅包括一些比較難計(jì)算的數(shù)學(xué)題目，同時(shí)還包括一些數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)以及其他的方面的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有很大的難度，因此教師可以積極地采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，來(lái)改善教學(xué)當(dāng)中存在的一些困難，進(jìn)而使得傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的很多問(wèn)題得到相應(yīng)的解決。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式本身就是將導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)提高實(shí)際的課堂教學(xué)效果，因此在開(kāi)展互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)練習(xí)題的過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生輕松的了解解題思路，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“立體幾何”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行充分的閱讀和理解，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，所以教師應(yīng)該明確互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的模式是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方式，因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在自主探究當(dāng)中，提高自身的思維能力。

（三）改善課堂的教學(xué)氛圍

對(duì)于高中生而言，他們要面臨高考，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力非常大，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致課堂的氛圍枯燥乏味，并且還不能有效地緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)，但是有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只有課堂更加的嚴(yán)肅，才能使得學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的考試成績(jī)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式可以有效的活躍課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)就是有更為強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而才能有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，真正的提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)積極的去參與到數(shù)學(xué)題目的探究和思考當(dāng)中，并且還會(huì)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握更多的解題規(guī)律，總結(jié)更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)踐策略

（一）在課前導(dǎo)學(xué)中幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)課本當(dāng)中包含的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，比較抽象復(fù)雜，本來(lái)就有一定的學(xué)習(xí)難度，如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法難以真正的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此在使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的綱要，學(xué)生能夠依照綱要當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，掌握正確的預(yù)習(xí)方式，進(jìn)而才能真正的提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果。在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)綱要的過(guò)程當(dāng)中，要制定相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且還要在其中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而來(lái)讓學(xué)生通過(guò)高效的預(yù)習(xí)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“直線圓的位置關(guān)系”過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)綱要的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先要理解直線相交，相離，相切等不同的位置關(guān)系，以及課本當(dāng)中的概念和定義。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷圓和直線位置關(guān)系的各種方式，最后在掌握直線和圓位置關(guān)系的判定基礎(chǔ)之上，來(lái)計(jì)算圓的方程式。制定導(dǎo)學(xué)綱要的過(guò)程的當(dāng)中，還要為學(xué)生標(biāo)注出學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在自主的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更為全面的認(rèn)知。同時(shí)教師還可以在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)綱要當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在紙上畫(huà)出一個(gè)圓形，并拿直尺在原當(dāng)中進(jìn)行上下的移動(dòng)，說(shuō)出在直尺移動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，圓和直線的位置發(fā)生了怎樣的變化，進(jìn)而通過(guò)導(dǎo)學(xué)提高來(lái)使得學(xué)生能夠自主的開(kāi)展高效的預(yù)習(xí)，并且還要在一起過(guò)程當(dāng)中掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，并且只有將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中，并在生活當(dāng)中積極的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能真正的讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。因此在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重自己的引導(dǎo)，并且還要讓學(xué)生自主的深入思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系性，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境過(guò)程當(dāng)中，教師可以充分的利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在生活情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，進(jìn)行積極的互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”當(dāng)中教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，在視頻播放當(dāng)中：小林要去上學(xué)校，但是由于下雨而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)公交車，導(dǎo)致比平時(shí)晚了20分鐘才到達(dá)學(xué)校，而在到達(dá)課堂之后，發(fā)現(xiàn)自己忘了帶語(yǔ)文課本，并且在放學(xué)回家的路上有幾片落葉落到了小林的頭上。”學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候會(huì)發(fā)出相應(yīng)的疑問(wèn)，這時(shí)教師應(yīng)該提出相應(yīng)的問(wèn)題：“小明在整個(gè)視頻當(dāng)中一共經(jīng)歷了幾件事，而這些事件發(fā)生是肯定的嗎？”通過(guò)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確事件隨機(jī)事件以及隨機(jī)事件的概率等各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且還要讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)出在生活當(dāng)中不可能事件、確定事件、隨機(jī)事件和必然事件，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極地進(jìn)入課堂的交流互動(dòng)當(dāng)中，使得課堂到教學(xué)能夠得到高效的開(kāi)展。

（三）合理劃分學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效果

在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中增強(qiáng)互動(dòng)交流，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師不僅應(yīng)該增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還要增加學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于高中生而言，他們的思維還在不斷的進(jìn)行變化，認(rèn)知能力也在不斷的進(jìn)行提升。如果采用自主學(xué)習(xí)的方式，很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到有效的拓展，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效地激活學(xué)生的思維能力，并且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組成員的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以從全面的分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)“立體幾何”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去討論立體幾何可以分為哪幾種類別，并且還要選出相應(yīng)的代表來(lái)說(shuō)出自己的討論結(jié)果，而學(xué)生之間也可以相互的補(bǔ)充，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的掌握立體幾何的相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多樣化的教學(xué)方式開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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