傅君明

摘 要：高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展以學(xué)生為核心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生更深層次、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，相關(guān)觀點(diǎn)僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);養(yǎng)成策略;具體分析

前言：

受應(yīng)試教育的影響，許多高中數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅將知識(shí)理論盲目的灌輸給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生淪為被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。長(zhǎng)此以往，他們的邏輯能力也得不到發(fā)展[1]。為此，在新時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師要提升教學(xué)的趣味性、全面性，有效貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

與中小學(xué)數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容大幅度增加，學(xué)習(xí)難度也變得更深。高中數(shù)學(xué)十分重視邏輯分析，對(duì)學(xué)生的推理能力要求較高，十分注重事物的本質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力中，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和良好的數(shù)學(xué)技能是重要基礎(chǔ)，其中包括使用數(shù)學(xué)工具能力、對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)的定義、基本特征、基本構(gòu)成，隨后教會(huì)學(xué)生使用函數(shù)，讓學(xué)生掌握繪畫函數(shù)圖像的方法，只有學(xué)生掌握基本函數(shù)知識(shí)，才能更加熟練的使用函數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題[2]。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是根本，學(xué)生要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，必須形成良好的數(shù)學(xué)思維方式。此外數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)數(shù)學(xué)精神的追求，是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟正確數(shù)學(xué)觀念，掌握數(shù)學(xué)價(jià)值。在數(shù)學(xué)的世界中充滿著神奇與奧妙，其充分體現(xiàn)了對(duì)事物本質(zhì)的永恒追求，為學(xué)生求知意識(shí)和探索意識(shí)的形成通過(guò)重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中必不可少的。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成措施

2.1應(yīng)用信息技術(shù)，科學(xué)配置課程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，可以為學(xué)生更加直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，可以加快學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的速度，通過(guò)科學(xué)配置課程增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，在具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)利用信息技術(shù)科學(xué)配置課程，完善教學(xué)方法，可以讓學(xué)生深刻感受科學(xué)技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的改變，以此作為重要的輔助教學(xué)手段，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善性。教師在向?qū)W生講解晦澀、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以使用信息技術(shù)，利用一些先進(jìn)的軟件演示數(shù)學(xué)模型，從而讓學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

比如在學(xué)習(xí)《平面向量坐標(biāo)運(yùn)算》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)平面向量坐標(biāo)運(yùn)算定義的理解，教師在講解理論知識(shí)時(shí)要合理利用信息技術(shù)，將定義更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，隨后利用先進(jìn)的軟件為學(xué)生模擬，使學(xué)生更加深入理解平面向量坐標(biāo)運(yùn)算公式。與數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字教學(xué)相比，教師通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)演示，有效培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。此外，在教學(xué)演示中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，在具體操作中學(xué)生將對(duì)平面向量坐標(biāo)運(yùn)算概念、公式有更加直觀的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將被進(jìn)一步提升，并希望參與到相關(guān)課堂實(shí)踐中。當(dāng)完成本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的應(yīng)用模型軟件[4]。

2.2使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的合理應(yīng)用可以充分彰顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教師通過(guò)向?qū)W生提出有較強(qiáng)思考和探索價(jià)值的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力和數(shù)學(xué)分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)可以讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生以一個(gè)問(wèn)題為核心發(fā)散出更多小的問(wèn)題，進(jìn)而建立一個(gè)包含多個(gè)分散點(diǎn)的模式。學(xué)生在解決一個(gè)大問(wèn)題時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)如何將一個(gè)大問(wèn)題分散多個(gè)小問(wèn)題的方法，在這一過(guò)程中學(xué)生解決問(wèn)題的思路將會(huì)變得更加完善，思維模式也將更加科學(xué)，同時(shí)，有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主要學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[5]。

比如在學(xué)習(xí)《曲線與方程》這一課時(shí)，教師可以從圖形、定義、范圍等多個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析和探討曲線、方程的特點(diǎn)。當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)在腦海中回想以往學(xué)習(xí)過(guò)的曲線、方程知識(shí)，形成系統(tǒng)性、條理性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾種不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中掌握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，激活學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力，發(fā)散學(xué)生思維，通過(guò)提出問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)更多的靈感和啟發(fā)。此外，學(xué)生在整理曲線、方程的特點(diǎn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以往數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的不足，并且會(huì)主動(dòng)解決這些問(wèn)題，在這一過(guò)程中將會(huì)喚醒學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生真正做到舉一反三，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.3調(diào)整教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的課上互動(dòng)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須適當(dāng)創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)，并充分彰顯學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)地位。為此，教師可以要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，定期讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主講者，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與性，強(qiáng)化學(xué)生，對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知[6]。

比如在學(xué)習(xí)《立體幾何》時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上收集與立體圖形相關(guān)的資料，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，為課堂上講解數(shù)學(xué)知識(shí)做充足的準(zhǔn)備。當(dāng)完成相關(guān)圖片的展示后，將班級(jí)中的學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并推薦一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解立體幾何知識(shí)，并要求學(xué)生在講解中聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形，進(jìn)而幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效鞏固學(xué)生幾何圖形學(xué)習(xí)成果。

3.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用措施

在高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)思維是重要的內(nèi)容之一。用正確的數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題會(huì)取得非常明顯的效果，數(shù)學(xué)思想主要包括化抽樣為具體、數(shù)形結(jié)合等思想，可以幫助學(xué)生有效解決生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)正確的數(shù)學(xué)思想后，還可以樹(shù)立明確的、終身問(wèn)題解決的思路。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以利用數(shù)形結(jié)合方式在圖像上完整體現(xiàn)函數(shù)知識(shí)。此外，深入研究不同類型的函數(shù)知識(shí)和圖像，將有利于學(xué)生更加全面、深層次認(rèn)知函數(shù)的特性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路有很大的幫助，同時(shí)有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。在新時(shí)期，為了更好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和情感需求，向?qū)W生傳授正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，從數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)分析等多個(gè)方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

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