謝錫聯

摘 要：在素質教育持續(xù)推進的過程中，人們對于教育的要求也變得越來越高，因此教師也必須要不斷地創(chuàng)新原有的教育方式，以更加新穎有效的方法來開展各學科的課堂活動，只有這樣才能夠更好地滿足社會發(fā)展對于教育所提出的各種要求。在高中數學的教育課堂上，為了更好地提升課堂效率，教師可以選擇使用創(chuàng)設情境的方式來開展具體的數學教育活動。

關鍵詞：高中數學;情境創(chuàng)設;課堂效率

高中階段的數學知識在內容和思維上往往難度較大，因此高中階段的學生們在進行數學知識的學習時通常會感覺比較枯燥和吃力，這將會直接影響到高中數學課堂的教學效率和教育質量，因此教師就可以使用創(chuàng)設情境的方式來營造相對輕松的學習氛圍，讓學生們能夠更有效率地來進行數學的學習。

一、創(chuàng)設情境對于高中數學課堂的教育作用

在高中的數學課堂上，由于數學知識的難度較大，所以高中生們在開展數學學習的過程中也很容易遇到困難，這就會讓學生們逐漸對數學產生畏懼，這不僅不利于高中生數學能力的提升，同時也會影響到高中數學課堂的綜合教育質量。

創(chuàng)設情境恰好可以很好地解決當前階段高中數學教學課堂上的這一難題，通過情境的創(chuàng)設，高中生們可以在教師的引導下逐漸深入到數學課堂當中來，而數學課堂的氛圍也會因為創(chuàng)設情境而變得更加輕松，不僅如此，通過合理的情境引導，學生們也能夠更好地理解原本抽象晦澀的數學知識，因此我們不難發(fā)現，創(chuàng)設情境這種教學方式將可以很好地轉變高中數學課堂的教學現狀，不僅可以讓數學的教育活動變得更加生動有趣，還能夠顯著提升高中數學課堂的綜合教育質量和整體教學效率。

二、結合趣味知識，創(chuàng)設數學情境

高中生們由于日常學習活動的內容和種類比較多，所以常常會感到疲累，而在這種情況下開展數學的具體教育活動時也無法取得較好的課堂效果，因此我們作為高中階段的數學教師就可以選擇結合具體的數學知識內容來為學生們營造出一個有趣的數學學習情境，讓學生們能夠對數學知識產生興趣，從而更加積極地投入到數學課堂的教學活動當中來。

比如說在進行集合這一部分數學知識的學習時，教師就可以在開展集合的課堂教學之前引入一個有關集合的趣味數學內容，為了讓學生們理解集合的概念和定義，教師就可以用一些簡單而有趣的文字描述來進行描述，例如物以類聚、人以群分等，然后利用這些較為新穎有趣的課堂導入環(huán)節(jié)來吸引高中生們的注意力，讓高中生們能夠在教師所創(chuàng)設的輕松氛圍中集中自己的課堂注意力，從而更加投入地來開展數學的實際學習。

當高中生們能夠在數學課堂上集中自己的注意力時，他們自然也就會更加認真地來進行相關數學知識的學習，因此教師所創(chuàng)設的情境不但有利于活躍高中數學課堂的氛圍，還有利于提升學生們對于高中數學的學習興趣，不僅如此，當學生們能夠緊緊跟隨著教師的講課節(jié)奏時，我們的高中數學課堂教學效率自然也就能夠得到很好的提升了。

三、合理利用問題，創(chuàng)設課堂情境

在開展高中階段的數學教育活動時，教師可以選擇合理地利用高中生們的學習現狀和心理特點來為學生們設置一些比較具有思考和探索意義的數學問題，通過一些數學問題的設置來調動高中生們的數學學習主動性，讓學生們能夠在教師所創(chuàng)設的問題情境中展開數學知識的探索和學習。

比如說在教學空間直角坐標系這一部分數學內容時，教師就可以為學生們設置一個具體的數學問題，讓學生們通過思考這一問題來開啟本節(jié)數學課程的學習和探索活動，由于學生們還沒有系統地學習空間直角坐標系的具體內容，所以他們并不能真正解答教師所提的問題，但是在問題情境的引導下，學生們對于這部分數學知識的學習積極性和探索主動性都會被很好地調動起來。

教師在利用問題創(chuàng)設數學情境的過程中一定要強調數學問題的思考性，只有讓學生們對這個問題產生思考和探索的興趣，才能夠讓接下來的數學課堂教育過程變得更加有效率。

四、使用教學工具，創(chuàng)設數學情境

隨著社會發(fā)展進程的持續(xù)加快，多媒體信息技術的運用也越來越廣泛，在如今的學校教育活動中，我們已經開始普遍使用多媒體等教學工具來進行教學的輔助，因此作為高中階段的數學教師，我們也可以選擇合理地使用這些教學工具來為學生們營造出一個更加直觀的數學學習情境。

比如說在進行圓錐曲線與方程這一部分的數學知識教學時，教師就可以借助多媒體來直觀地展示不同的圓錐曲線，并將這些圖形與方程相結合，讓學生們能夠在教師所創(chuàng)設的數學情境中更快更好地理解這些比較抽象的數學知識，從而起到提升教學效率的目標。

五、聯系實際生活，創(chuàng)設數學情境

數學這門學科本身就是離不開人們日常生活的，因此作為高中階段的數學教師，我們也應當不斷強調數學與實際生活的聯系，在開展數學課堂活動時，教師也可以選擇結合具體的生活場景來進行課堂情境的創(chuàng)設，從而幫助學生們更好地接受新的數學知識。

比如說在進行基本不等式這一部分數學內容的教學活動時，教師就可以引入一些生活中的不等關系，讓學生們能夠結合實際生活來理解不等式這一數學內容，在教師所創(chuàng)設的生活化學習情境中，學生們對于數學知識的理解也會更加透徹，數學課堂的教學內容也會因為生活內容的引入而變得更加充實。

當教師引入生活中常見的一些數學內容來為學生們創(chuàng)設數學課堂的學習情境時，學生們也會對這些內容感到更加地親切，這將會幫助學生們不斷提升自己的數學學習興趣，同時還能夠讓學生們在生活常識的幫助下更加簡單明了地理解相關的數學內容，從而達到提升高中數學課堂整體效率的教學目的。

總而言之，創(chuàng)設情境的方式將可以提升高中生對于數學知識的學習興趣，還能夠很好地調動學生們的主動探索精神，因此教師需要合理地選擇不同的內容來對數學的教育課堂進行情境的創(chuàng)設，從而幫助學生們更快更好地來學習相關的數學知識，讓高中階段的數學課堂教育活動能夠不斷提升整體的教學效率，并讓高中生們能夠在高效率的數學課堂上不斷提升自身的數學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]崔同鵬.創(chuàng)設情境提高高中數學教學效率研究[J].成才之路，2020（07）：112-113.

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