謝瑞晴

摘 要：伴隨我國教學目標的深化改革，對小學數(shù)學的課堂教學效率提出一定的要求?，F(xiàn)在小學階段的數(shù)學教學目標，就是使學生在限定的課堂時間之內(nèi)，可以獲得最大程度上的學習效率，在短時間內(nèi)對數(shù)學知識進行有效理解，并且愿意自主探究數(shù)學知識。教師需要與學生進行友好的溝通，創(chuàng)建完善的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造濃厚的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生思維探究興趣。因此，小學教師在數(shù)學課堂的教學活動中，應(yīng)使用多樣性的教學方法，培養(yǎng)學生對小學數(shù)學教學的學習積極性。

關(guān)鍵詞：提高;小學數(shù)學課堂;參與教學積極性;思考

引言

在小學數(shù)學教學中普遍存在學生參與度不高的情況，這導(dǎo)致整個課堂很容易成為教師的“獨角戲”，而學生的注意力無法長期集中，師生互動不足，學生只是被動地聽教師講課，缺乏主動思考，導(dǎo)致實際教學效果難以達到預(yù)期。針對這一現(xiàn)象，我們有必要積極探索學生參與度不高的原因，并在此基礎(chǔ)上研究提高學生數(shù)學課堂參與度的策略，推動教學效果的顯著提升，打造高質(zhì)量高效率課堂。

一、小學數(shù)學課堂的教學參與性現(xiàn)狀

小學數(shù)學的教學內(nèi)容比較抽象，需要小學生具備清晰的邏輯推理能力，并且小學數(shù)學的教學方式通常使用習題訓(xùn)練法，來幫助學生理解數(shù)學知識，學生在不斷做題推理的過程中，逐漸失去了數(shù)學學習的樂趣。由于數(shù)學公式變化形式較多、數(shù)學概念過于形象化等，因此學生在數(shù)學課堂學習過程中，會因為受到各種因素的影響從而對自身學習能力產(chǎn)生質(zhì)疑，部分學生會喪失學習數(shù)學的自信心，這對數(shù)學教學效果造成了不利的影響。此外，小學教師在數(shù)學課堂上通常會采用固定化的教學模式，來組織教學活動，學生只能通過被動的學習方式接受新的數(shù)學教學知識。這時學生參與數(shù)學課堂活動中的積極性被有效降低了。

二、提高小學數(shù)學課堂參與教學積極性的策略

（一）基于學生身心特征激發(fā)數(shù)學學習興趣

教師在進行數(shù)學教學時，一定要在全面把握學生身心特征的基礎(chǔ)上，積極探索更加生動、有趣的教學內(nèi)容表現(xiàn)形式，盡量以學生感興趣的內(nèi)容進行教學導(dǎo)入，從一開始就激發(fā)學生興趣，促使學生主動參與到教學活動之中。而且以學生感興趣且熟悉的生活內(nèi)容融入教學之中，更能激發(fā)學生的興趣，促使學生基于生活經(jīng)驗產(chǎn)生好奇。尤其是以數(shù)學知識、原理等解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題時，能夠令學生充分感受數(shù)學的魅力，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。例如在教學《角的度量》相關(guān)內(nèi)容時，教師以學生熟悉的各種生活中常見的三角形作為案例，如路邊標志、橋梁、金字塔、衣架子、籃球架、自行車等。在一開始，教師便以路邊標志進行課堂導(dǎo)入，利用多媒體展示學生們在路邊經(jīng)常見到的三角形警示牌、提示標志牌，讓學生將數(shù)學知識中的三角形與生活中常見的三角形形狀對應(yīng)起來。在之后的教學中，教師持續(xù)利用橋梁、金字塔、衣架子、籃球架、自行車等作為生活案例，帶領(lǐng)學生對三角形相關(guān)知識進行探索，有效激發(fā)了學生學習興趣，促使學生積極參與到數(shù)學課堂之中。

（二）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的參與意識

在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)模式，激發(fā)學生的參與意識。參與式教學是目前來說最為合理的教學模式之一，它的核心理念在于使每名學生都在獨立平等的條件下進行學習。同時，單純地重視學生的學習成績，會有意無意地阻止學生學習教材外的知識，從而制約學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學層面的陳舊教學理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習主體意識，進而使學生的思維得到多元化的發(fā)展。以“100以內(nèi)數(shù)的認識”為例，教師可以利用提問的形式，引導(dǎo)學生參與到學習中來。比如，教師可以采取跳數(shù)法、倒數(shù)法、隔數(shù)法三種模式來進行。以跳數(shù)法為例，教師說出數(shù)字10、20，然后對學生進行提問，以每隔十個數(shù)為原則進行數(shù)字認知，那么20后面應(yīng)該是什么數(shù)字。這種提問式的情境創(chuàng)設(shè)模式，會激發(fā)學生的參與熱情。同時，教師也應(yīng)對回答正確的學生進行表揚，以此鼓勵學生的學習信心。

（三）探究思路合作，促進問題解決

合作教學可以有效提升學生的互動意識，同時也可以最大限度地增強學生學習的參與意識，學生可以在組內(nèi)針對某一數(shù)學問題進行學習討論。這種方法不僅可以提升學生對學習的參與意識，還可以使學生的學習能力和溝通交流能力都可以有效地提升。例如，在教學“小數(shù)乘小數(shù)”內(nèi)容時，以例3為例，教師可以組織學生開展合作學習，列出算式“3.6×0.7=？”在學生得出獨立估算的結(jié)果后，教師可以讓學生分組進行交流。接著，教師讓學生根據(jù)已學的小數(shù)乘整數(shù)的知識，試著采用列豎式的方法來計算。學生此前已經(jīng)分享、討論了彼此的計算思路，提出“把小數(shù)3.6、0.7看成整數(shù)36、7，接著根據(jù)整數(shù)相乘的方式來計算，在最后加上小數(shù)點即可”。接下來，教師讓小組派代表把小組討論出來的計算方式寫在黑板上，并針對學生計算過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學生思考和總結(jié)。比如，有的小組得出的計算結(jié)果是25.2，有的小組得出的計算結(jié)果是2.52。學生在思考和討論的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題所在，他們明白了：如果把小數(shù)分別看作整數(shù)，兩個因數(shù)都乘以10，積就擴大100，最后要把積再除以100。學生在小組合作的過程中，不斷思考和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在，了解了結(jié)果背后的數(shù)學原理和方法，豐富了解決數(shù)學問題的經(jīng)驗。

結(jié)束語

由于學生在小學數(shù)學課堂活動的參與度不僅與其接受知識的能力有關(guān)，還與教師的數(shù)學教學方法以及學生對新知識的認識程度等方面有關(guān)。因此，小學數(shù)學教師需要有效調(diào)整自身的課堂教學模式，提升小學生在數(shù)學課堂中的教學參與度。

參考文獻：

[1]顧娟.小學數(shù)學“參與式”課堂教學研究[J].數(shù)學大世界（上旬），2021（01）：12.

[2]馬小軍.淺談小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].考試周刊，2020（A0）：59-60.

[3]黃秀梅.小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].教學管理與教育研究，2020，5（14）：84-85.

2393501705368