亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        幼兒園教師工作-家庭沖突對工作投入的影響:情緒調(diào)節(jié)策略與職業(yè)壓力的中介作用

        2021-03-10 06:17:10楊邦林黃瑾
        幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年11期
        關(guān)鍵詞:工作投入職業(yè)壓力幼兒園教師

        楊邦林 黃瑾

        【摘要】本研究對某省572名幼兒園教師進行問卷調(diào)查,探討工作-家庭沖突對其工作投入的影響。研究結(jié)果表明:幼兒園教師工作-家庭沖突可顯著負向預(yù)測其工作投入;表達抑制、職業(yè)壓力在工作-家庭沖突與工作投入間起單獨中介作用和鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

        【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;工作-家庭沖突;工作投入;情緒調(diào)節(jié)策略;職業(yè)壓力

        【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604(2021)11-0038-05

        工作投入是指幼兒園教師積極參與到工作中,對學(xué)前教育事業(yè)充滿熱忱、樂于奉獻的積極心理狀態(tài)?!?〕有研究表明,工作投入不僅影響教師自身的工作狀態(tài)及職業(yè)成長, 也會間接影響學(xué)前教育質(zhì)量的提升?!?〕工作-家庭沖突是指工作和家庭相互干擾,兩者出現(xiàn)難以調(diào)解的矛盾?!?〕幼兒園教師經(jīng)常需要在下班時間處理幼兒園事務(wù),容易出現(xiàn)工作與家庭的沖突?!?〕情緒調(diào)節(jié)是個體管理、調(diào)整或改變自己(或他人)情緒的過程?!?〕其中,認知重評和表達抑制是最常見的兩種情緒調(diào)節(jié)策略,對沖突和壓力具有緩沖作用。〔6〕本研究擬探討幼兒園教師工作-家庭沖突對其工作投入的影響以及情緒調(diào)節(jié)策略與職業(yè)壓力的中介作用,以期為緩解教師工作與家庭的沖突,促進其工作投入提供參考。

        一、研究設(shè)計

        (一)被試

        本研究以福建省廈門市、福州市、寧德市、莆田市等9個市的幼兒園教師為研究對象,對其進行問卷調(diào)查。本研究共發(fā)放問卷613份。剔除無效問卷,共獲得有效問卷572份,回收率為93.31%。其中,男性教師24名,女性教師548名;私立園教師226名,公立園教師346名;被試平均年齡為27.19±4.74歲,平均教齡為6.23±2.35年。

        (二)研究工具

        1.工作-家庭沖突量表

        本研究采用內(nèi)特邁耶(Netemeyer)開發(fā)的工作-家庭沖突量表,調(diào)查教師的工作-家庭沖突水平。量表共10個題項,分為工作與家庭2個維度,每個維度各5個題項。該量表采用李克特五點計分法,選項評分從“完全不同意”到“非常同意”依次為1-5分,得分越高,表明教師的工作-家庭沖突水平越高。經(jīng)檢驗,量表的信效度良好。

        2.情緒調(diào)節(jié)策略問卷

        本研究采用格羅斯(Gross)開發(fā)的情緒調(diào)節(jié)策略問卷,調(diào)查教師的情緒調(diào)節(jié)策略使用情況。問卷包括認知重評和表達抑制2個維度,共10個題項。其中,認知重評維度包括6個題項,表達抑制維度包括4個題項。該問卷采用李克特七點計分法,選項評分從“完全不同意”到“非常同意”依次為1-7分,得分越高,表明教師使用某種情緒調(diào)節(jié)策略的傾向性越大。經(jīng)檢驗,問卷的信效度良好。

        3.幼兒園教師職業(yè)壓力量表

        本研究采用阿拉坦巴根開發(fā)的幼兒園教師職業(yè)壓力量表,調(diào)查幼兒園教師的職業(yè)壓力情況。量表包括工作責(zé)任與報酬、工作難度與挑戰(zhàn)、工作強度、管理制度與職業(yè)發(fā)展4個維度,共18個題項。工作責(zé)任與報酬包括工作特殊性、工作投入和回報等,共4個題項。工作難度與挑戰(zhàn)指教師在工作中面臨教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教育技術(shù)不斷更新的挑戰(zhàn),共8個題項。工作強度指教師需要完成的工作量,共3個題項。管理制度與職業(yè)發(fā)展指與教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)的規(guī)章制度等,共3個題項。該量表采用李克特五點計分法,選項評分從“沒有壓力”到“極大壓力”依次為1-5分,得分越高,表明教師的職業(yè)壓力越大。經(jīng)檢驗,量表的信效度良好。

        4.幼兒園教師工作投入量表

        本研究采用王彥峰開發(fā)的幼兒園教師工作投入量表,調(diào)查幼兒園教師的工作投入情況。量表包括工作愉悅、工作價值、工作專注與工作責(zé)任4個維度,共21個題項。工作愉悅指教師在工作時,感到心情舒暢,能體驗到職業(yè)的樂趣,共6個題項。工作價值指教師能感受到工作給自己帶來的價值和意義,共6個題項。工作專注指教師能全神貫注地工作,共4個題項。工作責(zé)任指教師在工作中表現(xiàn)出的認真負責(zé)的態(tài)度,共5個題項。該量表采用李克特五點計分法,選項評分從“從未”到“總是”依次為1-5分,得分越高,表明教師的工作投入度越高。經(jīng)檢驗,量表的信效度良好。

        本研究采用SPSS24.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理與分析。

        二、研究結(jié)果

        (一)共同方法偏差檢驗

        為檢驗相關(guān)數(shù)據(jù)是否存在顯著共同方法偏差,本研究采用Harman單因素檢驗法進行驗證?!?〕本研究對各問卷、量表的題項進行了探索性因素分析,得出的第一個公因子解釋率為24.427%(<40%),說明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

        (二)工作-家庭沖突、情緒調(diào)節(jié)策略、職業(yè)壓力與工作投入的相關(guān)性分析

        由表1可知,工作-家庭沖突正向預(yù)測了表達抑制、職業(yè)壓力,負向預(yù)測了認知重評、工作投入;認知重評正向預(yù)測了表達抑制、工作投入,負向預(yù)測了職業(yè)壓力;表達抑制正向預(yù)測了職業(yè)壓力、工作投入;職業(yè)壓力負向預(yù)測了工作投入。

        (三)情緒調(diào)節(jié)策略與職業(yè)壓力的中介效應(yīng)分析

        根據(jù)溫忠麟提出的中介效應(yīng)檢驗程序,本研究對情緒調(diào)節(jié)策略、職業(yè)壓力的中介效應(yīng)進行分析。

        第一,本研究以工作-家庭沖突、情緒調(diào)節(jié)策略與職業(yè)壓力為自變量,以幼兒園教師的工作投入為因變量進行層次回歸分析。由表2可知,工作-家庭沖突、職業(yè)壓力顯著負向預(yù)測了工作投入,認知重評和表達抑制顯著正向預(yù)測了工作投入。

        第二,本研究以工作-家庭沖突、情緒調(diào)節(jié)策略為自變量,以職業(yè)壓力為因變量進行層次回歸分析。由表3可知,工作-家庭沖突、表達抑制顯著正向預(yù)測了職業(yè)壓力,認知重評顯著負向預(yù)測了職業(yè)壓力。

        第三,本研究以工作-家庭沖突為自變量,以情緒調(diào)節(jié)策略為因變量進行回歸分析。由表4可知,工作-家庭沖突對表達抑制有顯著正向預(yù)測作用,對認知重評沒有顯著的預(yù)測作用。因此,表達抑制在工作-家庭沖突與工作投入間起中介作用,認知重評不是兩者關(guān)系的中介變量。

        綜上,間接效應(yīng)1為工作-家庭沖突→職業(yè)壓力→工作投入,中介效應(yīng)值為0.063,在95%置信區(qū)間下,中介檢驗的結(jié)果不含0〔0.042, 0.135〕,表明職業(yè)壓力在工作-家庭沖突和工作投入間的中介效應(yīng)顯著。間接效應(yīng)2為工作-家庭沖突→表達抑制→工作投入,中介效應(yīng)值為0.036,在95%置信區(qū)間下,中介檢驗的結(jié)果不含0〔0.022, 0.087〕,表明表達抑制在工作-家庭沖突和工作投入間的中介效應(yīng)顯著;間接效應(yīng)3為工作-家庭沖突→表達抑制→職業(yè)壓力→工作投入,中介效應(yīng)值為0.020,在95%置信區(qū)間下,中介檢驗的結(jié)果不含0〔0.012,0.053〕,表明表達抑制、職業(yè)壓力在工作-家庭沖突和工作投入間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

        三、分析與討論

        (一)工作-家庭沖突影響幼兒園教師的工作投入

        本研究結(jié)果表明,幼兒園教師的工作-家庭沖突顯著負向預(yù)測其工作投入。工作-家庭沖突是由于個體有限的資源和高工作要求而引發(fā)的矛盾,個體在某一角色中承擔(dān)了更多的職責(zé),溢出到另一角色中,兩種角色之間的邊界、平衡被打破,就容易產(chǎn)生工作-家庭沖突?!?〕對于幼兒園教師來說,工作-家庭沖突是風(fēng)險性因素,會損耗個體的內(nèi)外資源,從而降低其工作投入程度。

        (二)表達抑制的中介作用

        本研究結(jié)果表明,表達抑制在工作-家庭沖突與工作投入間起中介作用,而認知重評不發(fā)揮中介作用。表達抑制策略的特點是個體在情緒變得強烈之前,通過離開當(dāng)前消極情境而緩解消極情緒對自身的影響。〔9〕認知重評策略作為先前聚焦的情緒調(diào)節(jié)策略,需要在語義層面改變刺激情境,參與到情緒信息過程中,從而改善消極情緒?!?0〕經(jīng)歷工作-家庭沖突的幼兒園教師可獲得的積極心理資源十分稀缺,他們無力再調(diào)用心理資源進行較復(fù)雜的認知重評調(diào)節(jié)策略,而是更傾向于采用表達抑制調(diào)節(jié)策略,降低對消極情緒的知覺,形成“情緒脫敏”,從而減輕消極情緒的負面影響,促使心理狀態(tài)朝向積極的方向發(fā)展,進而促進其工作投入。

        (三)職業(yè)壓力的中介作用

        本研究結(jié)果表明,職業(yè)壓力在工作-家庭沖突與工作投入間起中介作用。個體的職業(yè)壓力主要受到工作要求和工作資源的影響。工作與家庭的平衡是個體的有效工作資源,而工作與家庭產(chǎn)生沖突時,工作資源就轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕?。幼兒園教師在有限的資源條件下,不能合理控制工作要求帶來的負面影響時就容易產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力,從而影響工作投入。〔11〕

        (四)表達抑制和職業(yè)壓力的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>

        本研究結(jié)果表明,工作-家庭沖突可以通過表達抑制經(jīng)職業(yè)壓力的鏈?zhǔn)街薪閬眍A(yù)測工作投入。值得注意的是,表達抑制顯著正向預(yù)測了職業(yè)壓力,說明采用了表達抑制策略調(diào)節(jié)情緒的幼兒園教師雖然工作投入度高,但是職業(yè)壓力依然是存在的。有研究指出,在情緒社會化過程中,個體更傾向于抑制負性情緒?!?2〕例如,在面對工作-家庭沖突時,幼兒園教師無暇耗費心理資源對當(dāng)前情境進行重新評估,為了繼續(xù)履行工作職責(zé),可能會抑制消極情緒,而不是宣泄情緒。因此,習(xí)慣于采用表達抑制策略的幼兒園教師雖然短時間內(nèi)緩解了消極情緒的負面影響,但是積壓的消極情緒一旦釋放出來,對其身體和心理都是一種損耗。

        四、研究建議

        (一)減輕教師職業(yè)壓力

        相關(guān)政府部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,進一步制定減輕幼兒園教師負擔(dān)的相關(guān)政策法規(guī),重點關(guān)注幼兒園教育教學(xué)的核心內(nèi)容,減少不必要的考核、檢查和評比,減輕教師的職業(yè)壓力,讓教師能全身心地投入到工作中。同時,幼兒園可以創(chuàng)新管理體制,制訂科學(xué)合理的工作計劃,合理分配教育教學(xué)任務(wù),盡量避免教師在家庭生活中受到工作任務(wù)的干擾。此外,幼兒園還可以了解教師的實際情況,根據(jù)教師自身情況制訂工作方案,在不影響教學(xué)工作的前提下靈活地進行工作安排,從而降低教師的職業(yè)壓力,提高其工作投入度。

        (二)關(guān)注教師的家庭角色

        幼兒園可以實施改善教師工作-家庭沖突計劃,切實關(guān)注幼兒園教師的家庭角色。例如,給有需要的幼兒園教師提供接孩子上學(xué)和放學(xué)的時間。同時,幼兒園可以組織教師家屬來幼兒園參觀,讓他們了解幼兒園教師的一日工作內(nèi)容。此外,幼兒園還可以定期舉行相關(guān)講座或活動,幫助幼兒園教師意識到工作和家庭之間存在相互增益的可能,促使幼兒園教師樹立工作與家庭相互增益的意識。

        (三)重視教師情緒調(diào)節(jié)策略的作用

        本研究結(jié)果表明,表達抑制在工作-家庭沖突和工作投入間起中介作用,認知重評負向預(yù)測職業(yè)壓力。因此,我們應(yīng)高度重視教師情緒調(diào)節(jié)策略的作用,增加教師認知重評策略的使用頻率。幼兒園可以定期請心理專家來園培訓(xùn),幫助教師充分認識情緒調(diào)節(jié)策略的益處以及其自身的情緒調(diào)節(jié)偏好。通過心理培訓(xùn)和輔導(dǎo),培養(yǎng)教師積極健康的心態(tài),幫助教師認識到認知重評調(diào)節(jié)策略的益處。同時,幼兒園應(yīng)鼓勵教師積極參與幼兒園的各項建設(shè)或活動,進一步深化其積極的自我認識和評價。此外,幼兒園可以鼓勵教師之間互相分享抵御壓力的經(jīng)驗,共同塑造積極心態(tài)。

        參考文獻:

        〔1〕王彥峰,秦金亮.幼兒教師工作投入問卷的編制〔J〕.心理發(fā)展與教育,2010,26(5):534-542.

        〔2〕LI M,WANG Z, JIE G.Proactive personality and job satisfaction:The mediating effects of self?efficacy and work engagement in teachers〔J〕.Current Psychology,2017,36(1):48-55.

        〔3〕宮火良,張慧英.工作家庭沖突研究綜述〔J〕.心理科學(xué),2006,29(1):124-126.

        〔4〕李永占.幼兒教師工作家庭沖突對工作投入的影響:情緒智力的調(diào)節(jié)作用〔J〕.華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2015,33(4):80-88.

        〔5〕程利,袁加錦,何媛媛,等.情緒調(diào)節(jié)策略:認知重評優(yōu)于表達抑制〔J〕.心理科學(xué)進展,2009,17(4):730-735.

        〔6〕GARNEFSKI N,KOMMER V D.The relationship between cognitive emotion regulation strategies and emotional problems,comparison between a clinical and nonclinical sample〔J〕.European Journal of Personality, 2010,16(5):403-420.

        〔7〕周浩,龍立榮.共同方法偏差的統(tǒng)計檢驗與控制方法〔J〕.心理科學(xué)進展,2004,12(6):942-950.

        〔8〕馬紅宇,申傳剛,楊璟.邊界彈性與工作-家庭沖突、增益的關(guān)系:基于人-環(huán)境匹配的視角〔J〕.心理學(xué)報,2014,46(4):540-551.

        〔9〕SHEPPES G,SCHEIBE S,SURI G.Emotion regulation choice:A conceptual framework and supporting evidence〔J〕. Journal of Experimental Psychology:General,2014,

        143(1):163-181.

        〔10〕潘婷婷.特質(zhì)焦慮青少年情緒調(diào)節(jié)策略選擇的模式及其影響因素〔D〕.上海:華東師范大學(xué),2018.

        〔11〕TATLAH I A,QUARAISHI U.Leadership style of school head?teachers and their colleague’s work?family conflict〔J〕.Social Science Electronic Publishing,2010(9):492-498.

        〔12〕劉影,桑標(biāo).中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒表達策略及其與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系〔J〕.心理科學(xué),2020,43(3):600-607.

        Effects of Work?family Conflict on Kindergarten Teachers’ Work Engagement: The Mediating Roles of Emotion Regulation Strategies and Occupational Stress

        Yang Banglin 1, 2, Huang Jin 1, 2

        (1 Faculty of Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

        (2 Collaborative Innovation Center of Assessment Towards Basic Education Quality, Shanghai, 200062)

        【Abstract】Using questionnaire of 572 kindergarten teachers in X province, this study explores the effects of work-family conflict on teachers’ work engagement. The results indicate that teachers’ work-family conflict was negatively correlated with work engagement; expressive suppression and occupational stress play a separate mediating role and chain mediating role between work-family conflict and work engagement.

        【Keywords】kindergarten teacher; work-family conflict; work engagement; emotion regulation strategy; occupational stress

        3027501908227

        猜你喜歡
        工作投入職業(yè)壓力幼兒園教師
        微格教研視域下幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)探索
        山東體育學(xué)院術(shù)科教師職業(yè)壓力的調(diào)查研究
        東方教育(2016年3期)2016-12-14 14:44:41
        高職院校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀分析
        幼兒園教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀研究報告
        優(yōu)化管理,過渡也精彩
        幼兒園教師培養(yǎng)之我見
        考試周刊(2016年38期)2016-06-12 07:51:50
        獨立學(xué)院青年教師職業(yè)壓力問題淺析
        考試周刊(2016年24期)2016-05-27 09:56:21
        精神科醫(yī)護人員壓力知覺、組織支持和工作投入的現(xiàn)狀及關(guān)系研究
        中國市場(2016年2期)2016-01-16 21:12:28
        教師事物型心理資本在工作—家庭支持對工作投入影響中的作用
        集體主義氛圍感知對工作投入影響
        在线观看视频日本一区二区| 色婷婷六月天| 国产精品扒开腿做爽爽爽视频 | 蜜桃视频一区二区三区| 一区二区三区中文字幕在线播放| 真人抽搐一进一出视频| 亚洲精品成人区在线观看| 亚洲综合色区无码专区| 国产精品区二区东京在线| 2021国产精品视频网站| 成人h视频在线观看| 国产精品毛片久久久久久l| 中文字幕一区二区三区亚洲 | 韩国日本在线观看一区二区| 蜜桃噜噜一区二区三区| 在线观看日本一区二区三区四区 | 最新国产乱人伦偷精品免费网站| 中字亚洲国产精品一区二区| 蜜臀av一区二区三区人妻在线| 国产丝袜美腿在线播放| 337p日本欧洲亚洲大胆色噜噜 | 亚洲一区二区三区偷拍女厕| 久久国产精品男人的天堂av| 亚洲av一区二区三区蜜桃| 日本中文字幕一区二区高清在线| 国产在线不卡一区二区三区| 亚洲综合网站精品一区二区| 在线免费观看亚洲毛片| 日韩精品久久午夜夜伦鲁鲁| 18禁止进入1000部高潮网站| 亚洲精品97久久中文字幕无码| 欧美精品日韩一区二区三区 | 激情综合五月天开心久久| 不卡av网站一区二区三区| 成人网站免费看黄a站视频| 亚洲午夜成人片| 美利坚合众国亚洲视频| 亚洲第一最快av网站| 一本一本久久a久久精品 | 亚洲国产精品悠悠久久琪琪| 国产自拍视频免费在线观看|