摘 要：初中教育是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)、信息技術(shù)，培養(yǎng)學生學習能力，把握學習知識的重要階段，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學背景，不斷促進信息技術(shù)教學品質(zhì)、信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展是所有教師都必須引起重視的一項任務(wù)。為此，在開展初中信息技術(shù)教學的過程中，有必要對教學方式不斷創(chuàng)新，利用多元化的教學方法來完成高效的課堂教育，從而使學生能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，文章根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境初中信息技術(shù)課程的多元教學實施了進一步探討，從而提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下有效落實信息技術(shù)多元化教學的措施，以供后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;初中信息技術(shù);多元化教學

一、 引言

現(xiàn)代社會下，開展信息技術(shù)的教學有利于學生信息素養(yǎng)、信息技術(shù)、綜合素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)，并且能夠推動學生全面發(fā)展。伴隨互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，在人們生活和工作的各個方面都得到了滲透，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍使用在一定程度上對我國教育生態(tài)圈進行了改變，面對這一背景，初中信息技術(shù)的教學有必要緊跟時代步伐，積極探究多元化教學策略，從而有效提升信息技術(shù)教育課程教學的品質(zhì)與效果。

二、 簡單分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和初中信息技術(shù)的教學

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，在人民群眾的日常工作和生活中，信息變成必不可少的資源，信息資源的所有權(quán)與國家競爭力形成正比，為此，目前教育行業(yè)對于人民信息素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的注重不斷提升，也就是說，信息素養(yǎng)則是人民在社會立足所必須具有的一種能力，并且是衡量人才的重要標準。在初中信息教育中主要是對學生信息素養(yǎng)以及技術(shù)和能力進行培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是社會信息人才奠定良好的基礎(chǔ)階段;這樣能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展，而它的教學效果能夠?qū)W生學習發(fā)展具有極大的影響，甚至會對學生未來的工作產(chǎn)生極大影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)與教育將實施深入融合，教育生態(tài)形成了變化，教育的自我進化將不斷加速，教會學生完成根本再造，這對初中信息技術(shù)教學而言，不但是發(fā)展的機遇，并且也是發(fā)展的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育環(huán)境逐步朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，教育生態(tài)系統(tǒng)也逐漸向著開放逐漸發(fā)展。知識壟斷權(quán)威也逐漸被打破，過時的教學方式、正規(guī)的教學理念、單一的教學方式與不規(guī)范的教學設(shè)計已經(jīng)變成了影響初中信息技術(shù)課程品質(zhì)和效果的瓶頸。目前，因為信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)容也在持續(xù)改變，對信息素養(yǎng)的能力要求也在持續(xù)提升，所以對學生的信息技術(shù)、知識、能力具有更為嚴格的要求。開展初中信息技術(shù)教育必須跟隨時代潮流，遵守“教育為主體，網(wǎng)絡(luò)為用”的原則，秉著開放的態(tài)度，根據(jù)實際狀況和要求，對信息技術(shù)多元化教學策略進行探究，運用各種信息技術(shù)方式完善信息技術(shù)課堂教學，對學生信息素質(zhì)與科學思維進行培養(yǎng)，通過提升初中信息技術(shù)教育的效果與品質(zhì)，來促進信息技術(shù)進行改革和發(fā)展。

三、 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開展信息技術(shù)教學的重要作用

學生在初中階段具有較強的學習能力，而這一階段的學生如果可以學習扎實牢靠，能夠為學生后期學習打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)，它將大大提高學生使用計算機的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)實生活中起到了非常重要的作用，并且在社會的各個行業(yè)獲得了廣泛使用。學生是否具有良好的計算機能力，可以對學生的競爭力進行確定。為此，初中信息技術(shù)教學也在向多元化教學方向發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)教學來完成智能教學，這樣會讓教學模式擁有開放性，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方式進行改變。利用互聯(lián)網(wǎng)開展學習，將會推動信息技術(shù)課程更改教學方法，以此來指導學生建立多元化的信息技術(shù)課程學習思維，使得能夠在今后獲得更多的優(yōu)勢。因此，學校有必要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行使用，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度融入信息技術(shù)教學中，把教材中的知識與實際教學狀況進行結(jié)合，以此來創(chuàng)建良好的教學模式，全面激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性，這樣才能最大限度地減少課程內(nèi)容的乏味性，提高初中信息技術(shù)課程的教學品質(zhì)。

四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中教育信息技術(shù)的多樣化教學模式

（一）使用網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學

在開展初中信息技術(shù)教育的過程中，其主要內(nèi)容包含了動畫設(shè)計、主網(wǎng)站制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、Flash基礎(chǔ)等，而這些課程的內(nèi)容都是基于網(wǎng)絡(luò)的，然而在全部課程中都包含了編程部分，對初中學生來說，學習怎樣編寫程序極為困難。對此，在網(wǎng)絡(luò)課程教學中，教師能夠采用循環(huán)遞進的分層教學模式與自主學習模式。使用網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)對課程模塊的分解，將教學的有關(guān)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，建設(shè)單一學習的難度。此外，教師可以對學生實施小組劃分，讓能夠良好理解課程內(nèi)容的學生分成一個小組，并展現(xiàn)小組長的領(lǐng)導作用，使每一位學生都可以對學習內(nèi)容進一步了解。此外，教師安排學生開展分組分析，在完成討論以后由每組派一名代表闡述小組對方案的了解，這樣可以對學生程序分析能力進行訓練，強化學生對程序的記憶，從而確保所有學生可以進一步操作，并不斷滲透到課程內(nèi)容的中心。

（二）參考翻轉(zhuǎn)教學的課堂，鞏固學生知識

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學中，學生在課外對知識進行學習，但是教學課程已經(jīng)變成了學生回答問題，師生互動的場所，這種教學形式對傳統(tǒng)教學模式進行了巨大的顛覆，教師和學生能夠最大限度地使用課堂中寶貴的時間對問題進行研究與處理，重視教學課程中的重點與難度，加深了解，以此來達到良好的教學效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂教學的開展提供了更加良好的條件。信息技術(shù)教學應(yīng)該按照教學的實際狀況對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學進行相應(yīng)借鑒，對教材內(nèi)容進一步研究，制定具有科學性與合理性的導學案例和教學視頻，在上課以前為學生分配知識，讓學生開展學習，并按照導向計劃指導學生觀看教學視頻、學習與自測練習，實現(xiàn)對知識的傳播，而學生對學習過程中難以理解的問題進行記錄，并將問題交予課代表，然后課代表在整理以后再交給老師，教師能夠結(jié)合學生的具體情況對課堂進度進行調(diào)整，編制輔導方案。在開展課堂教學的時候，教師首先應(yīng)該對學生學習效果進行評價，并利用小組合作的方式，指導討論、合作處理難題，而小組中不能處理的問題，則交給教師來處理，與此同時，教師應(yīng)該按照學生的實際狀況，對學習的知識進行開拓，并為學生安排課堂練習作業(yè)，并要求學生利益小組合作的方式來鞏固知識點。最后，對學習知識的難點進行梳理與總結(jié)，引導學生在課后采取有針對性的知識補救措施，對學習成果進行鞏固。

（三）最大限度使用微課對重點與難點知識進行學習

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，學生可以不受時空限制的學習，微課是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下最便捷的學習方法，學生能夠使用瑣碎的時間來開展微課學習，只有這樣，才能提高學生的學習效率，并且還能讓學生反復對學習過程中重點和難點知識進行學習。例如，在學習網(wǎng)站設(shè)計相關(guān)知識的時候，教師可以利用微課的方式對教學內(nèi)容進行視頻設(shè)計，使學生在課后復習中能夠獲得參考。另外，學生在復習知識的過程中就可以使用這些視頻對自身的學習能力進行加強，為了能夠保證教學效果獲得提高，在制作視頻的過程中教師應(yīng)該積極關(guān)注，學生應(yīng)該學習怎樣更簡單高效的制作模塊，然后學習網(wǎng)站設(shè)計的一些關(guān)鍵知識。在課外學習的時間，學生可以通過小組討論的方式開展學習，對較難的內(nèi)容進行深入了解，從而增強學生的自主能力。

（四）通過“e學習平臺”的使用激發(fā)學生思維

教師為學生供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“e學習平臺”，使學生在課堂上最大限度使用這一教學平臺的支持，讓學生開展自主探索，推動學生在自主探索的時候找出問題、分析和處理問題。經(jīng)過自主探索，學生能夠在大腦中開展邏輯與推測判斷，從而形成自身的了解與認知，并在腦海中建立自身的知識網(wǎng)絡(luò)圖。比如，在學習制作多媒體演示文稿時，教師能夠?qū)W習案例上傳到“e學習平臺”中，指導學生開展自主探索，學生將體驗這個思維過程，并開展自主探究，提高學生的探究的能力。然而在探究過程中，一些學生會發(fā)出疑惑：“在給定的演示文稿中添加文本框，把文本內(nèi)容復制到文本框中具有學習的問題?！睂τ趯W生的這些問題，教師應(yīng)該積極地引導和提點，讓學生獲得啟發(fā)，提出處理問題的想法與方式。教師應(yīng)該引導學生根據(jù)以前學習的word文檔中插入文本框的步驟操作，推動學生自主思考與實驗。經(jīng)過學生自主探究與動手操作，學生將慢慢掌握提高學習能力的方法。在擁有“e學習平臺”以后，能夠提高學生的學習自主性，促進學生積極思考和探究，以此來提高課堂學習效率，促進高效課堂的完成。

五、 結(jié)論

在初中教學中，信息技術(shù)教育是極為重要的部分，對初中生信息素質(zhì)與技術(shù)能力的培養(yǎng)具有重要價值。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)獲得了高效發(fā)展，對學生信息技術(shù)、信息知識與水平的培養(yǎng)提出了更高要求，初中信息技術(shù)課程教育應(yīng)該跟隨時代發(fā)展，采用多樣化的教學方式，引進網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀和教學互動，參考“翻轉(zhuǎn)課堂”教學，創(chuàng)造練習的機會，對學生信息素質(zhì)與學科思維進行培養(yǎng)，推動學生整體發(fā)展，提高初中信息技術(shù)教學的品質(zhì)和效果。

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作者簡介：

李榮軍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四十九中學。