李娟 李麗

【摘? ? 要】為更好地踐行新課程理念，教師在開展美術(shù)教育活動時，應明確教育主體為小學生，美術(shù)學科為核心，確立教育新目標、新方向，增強美術(shù)教學效果，促進小學生心理、生理的健康發(fā)展。本文將重點探究新課程理念下美術(shù)教學的創(chuàng)新與改革策略，以期強化小學美術(shù)教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學;新課程理念;教學評價

中圖分類號：G623.75? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0143-02

Reform and Innovation of Primary School Art Education Teaching under the New Curriculum Concept

（Beimenli Primary School， Zhoucun District， Zibo City，China） LI Juan

（Shinan Road Primary School， Zhoucun District， Zibo City，China） LI Li

【Abstract】In order to better practice the concept of the new curriculum， teachers should make clear that the main body of education is primary school students and the subject of art as the core when carrying out art education activities， establish new educational goals and new directions， enhance the effect of art teaching， and promote primary school students’ psychology and physiology healthy development. This article will focus on exploring the innovation and reform strategies of art teaching under the new curriculum concept in order to strengthen the quality of primary school art teaching.

【Keywords】Art teaching; New curriculum concept; Teaching evaluation

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

當前，國內(nèi)小學美術(shù)教育多沿用傳統(tǒng)的教學模式，不具備較強的趣味性。在課堂教學中，美術(shù)教師仍然占據(jù)主導地位，仍然采取語言、黑板、粉筆的簡單模式開展美術(shù)授課活動。該種教學模式能夠應用于各類教學環(huán)境，對硬件教學設(shè)備的要求極低。但由于小學階段的學生普遍不具有較強的理解能力，很難在短時間內(nèi)掌握并理解較為抽象化的美術(shù)知識，很容易增大學生的壓力，對學習效果產(chǎn)生負面影響。同時，不合理的教學模式會導致學生注意力分散，無法充分引導師生共同進步與發(fā)展。教師應注重教學情境的科學性，強調(diào)課堂教學紀律，保障輕松活躍的氛圍，杜絕學生交頭接耳、注意力分散的現(xiàn)象。

（二）評價模式不合理

當前，教師主要參照學生成績，對學生學習效果進行評價。例如，在日常課堂教學中，教師會抽取部分時間安排部分學生在黑板上開展美術(shù)創(chuàng)作活動，適時講評學生繪畫技巧、繪畫水準。但部分美術(shù)教師不具備合理的語言表達能力，容易出現(xiàn)不適宜的語言評價，這會嚴重影響學生自信心、自尊心，降低學生學習興趣。同時，若教學評價方式不合理，也會對教學活動的順利開展造成阻礙，干擾學生美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)氣質(zhì)的提升，不能很好地踐行新課程理念?；谛抡n程理念，教師應注重教學評價的多元化屬性，盡可能獲取更為精準、具體、客觀的評價結(jié)果，進而增強小學美術(shù)教學效果。

（三）不重視個體差異

在家庭、社會自身性格等多種內(nèi)外因素的影響下，同一小學、同一班級內(nèi)的不同學生在審美意識、喜好、學習能力等方面存在諸多差異。若教師采取統(tǒng)一的教學模式開展繪畫教學活動，未能將學生與繪畫對象直接相連，沒有開展針對性的教學活動，則會導致部分學生展現(xiàn)出繪畫天賦，而另一部分學生不具備顯著的繪畫天賦。對于上述問題，部分美術(shù)教師沒有進行區(qū)別對待，未能充分認知不同學生群體的差異性并切實開展個性化教育，進而無法充分激發(fā)小學生所具備的獨特藝術(shù)潛能，也不能有效針對學生的弱項開展教學活動。

（四）師生關(guān)系不融洽

教師在開展小學美術(shù)教學活動時，所面臨的師生矛盾是阻礙新課程理念踐行的關(guān)鍵點。在傳統(tǒng)的教學理念下，教師的引導作用占據(jù)教學活動的較大比重，這也導致小學生始終處于被動接受知識的位置，只能沿襲既定教學思路進行學習。長時間累積下，部分小學生會逐漸失去對美術(shù)學科的學習興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理、厭煩心理。小學階段的學生隨著年齡的日益增長，逐漸難以滿足教師主導的美術(shù)教學活動，這也是師生矛盾的重要誘因。為了更好地踐行新課程理念，教師應注重改善師生關(guān)系，避免師生間出現(xiàn)突出的矛盾，影響日常學習。

二、新課程理念下創(chuàng)新與改革策略

（一）引入信息化技術(shù)

在新課標背景下，教學內(nèi)容應緊貼學生的日常生活。在小學美術(shù)教育活動中，教師應圍繞學生日常生活，構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生興趣。例如，教師可以引導學生對生活中的動物植物進行觀賞，依托多媒體教學設(shè)備，將相關(guān)圖片、視頻等教學資源播放給學生。由于學生在生活中可以經(jīng)常遇見各類植物、動物，在圖片、視頻等教學資源的助推下，能夠進一步直觀感受到自然魅力，自由發(fā)揮想象力，將美術(shù)作品與大自然元素相融合，不斷強化小學生的創(chuàng)新能力、想象力。

（二）開拓游戲教學模式

教師在日常的美術(shù)教學活動中，應注重培養(yǎng)小學生對于美術(shù)的興趣，充分利用大部分小學生具有較強的好奇心。教師可引入游戲教學、互動教學等模式，不斷強化學生對課堂教學的關(guān)注度，引導他們深入?yún)⑴c課堂教學活動。例如，教師在開展影子知識點的教學時，可依托游戲活動模式，首先準備植物、建筑物、動物等事物的影子視頻或圖片，借助多媒體設(shè)備將其展示給學生，引導學生對上述影像進行猜想。依托上述教學手段，教師可有效融入新課程理念，在學生間構(gòu)建良好的交流氛圍，深入了解班內(nèi)不同類型學生的需求，持續(xù)放大小學生的好奇心與求知欲，進而增強小學美術(shù)教學效果。

（三）營造自由生動的教學氛圍

現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分小學已配備較為完善的多媒體教學設(shè)備，這些先進的技術(shù)設(shè)備能夠充分展現(xiàn)各類教學資源的教育優(yōu)勢，有助于快速、準確、直接地實現(xiàn)教學目標。教師可在課前收集各類教學資料，制作PPT并運用多媒體設(shè)備在課堂上進行播放。為更好地踐行新課程理念，教師應不斷完善課件應用技術(shù)與制作方法，標注其中的重點內(nèi)容，增強課件的觀賞性。在實際的課堂教學中，教師還可引用自動播放模式，將多個窗口同時并列在屏幕上，展示組合形式的教學內(nèi)容，構(gòu)建深度、有趣、活躍的教學氛圍，這也有助于學生直觀形象地認知不同類型的教學內(nèi)容。

新型教學模式還能夠?qū)⒃据^為抽象的美術(shù)知識具象化，更有利于小學生進行理解。教師可引導小學生進入愉悅、輕松的教學氛圍中，使其能夠?qū)⒆陨碜⒁饬ν度胝n堂教學活動，聚精會神地聆聽教師的講解，不斷強化自身對于美術(shù)的學習熱情，增強課堂活動的參與度。再比如，教師在圍繞油畫基礎(chǔ)知識進行講解時，可依托教學設(shè)備將國內(nèi)外畫家的經(jīng)典作品展示給學生，引導學生主動發(fā)現(xiàn)油畫與國畫之間的顯著差異，標記不同類型作品的特點，幫助學生更好地掌握與理解相關(guān)知識點。一旦學生能夠充分掌握基礎(chǔ)知識框架，教師還可通過設(shè)置問題的方式，強化學生記憶，引領(lǐng)學生主動思考不同類型的知識點，深入理解教材知識，進而增強課程的教學效果。

（四）優(yōu)化教學評價模式

教學評價模式將更多的重心集中到考試成績方面，未能有效區(qū)分不同類型學生的差異性。因此，小學美術(shù)教師在開展課堂教學活動時，應注重對學生的藝術(shù)信心進行培養(yǎng)并以此為切入點，增強小學生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，教師在圍繞經(jīng)典繪畫作品進行介紹時，經(jīng)常會遇到某些學生不理解具體的繪畫方法、繪畫技巧或者很難取得理想應用效果的問題，甚至部分學生不具備合理的審美意識。此時，教師應給予學生充分的尊重、鼓勵，引導學生克服困難并建立充足信心。例如，教師可依托“希望你持續(xù)努力”“下次一定可以”“你能行的”等激勵話語，有效控制并減弱學生的失落感、挫敗觀，引導學生始終保有愉悅心情開展美術(shù)創(chuàng)作、進行美術(shù)學習活動，積極主動參與后續(xù)的美術(shù)課堂教學。在對教學效果進行評價時，教師還應注重語言技巧。例如，在對成績不理想或沒有取得較大進步的學生進行評價時，應少批評、多鼓勵、少諷刺、多指點，持續(xù)強化學生自信心，進而增強學生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過持續(xù)創(chuàng)新并改革小學美術(shù)教學模式，有助于發(fā)揮美術(shù)學科教學的各項優(yōu)勢。教師應積極引入信息化技術(shù)，結(jié)合多媒體技術(shù)手段，將更豐富的教學資源轉(zhuǎn)化為PPT課件，在課堂教學中營造自由、生動的教學氛圍，不斷增強評價模式的科學性、有效性，更好地踐行新課程理念，促進小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林賢濤.新課程理念下農(nóng)村小學美術(shù)教育教學改革與創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（08）.

（責編? 林 娟）

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