曹鴻銘

摘要：化學是學生初中學習的重要內(nèi)容之一，是未來學生學習化學的重要基礎，因此必須要重視初中化學教與學評價的創(chuàng)新才能夠提高化學教學質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)化學課堂。以往教學只注重對學生學習情況，忽略了對教學效率，在一定程度上也會影響學生了解的內(nèi)容。因此，教師需明確當前教學存在的問題，對其展開分析，隨后制定合理的干預措施，顯著提升實際教學的效率。

關鍵詞：初中;化學教學;生活化知識教學

初中學生開始接觸化學時，其掌握的內(nèi)容多為基礎知識，多為生活化知識內(nèi)容。初中化學知識與高中化學知識相比而言，其要比高中化學更容易理解，且學生更容易對其產(chǎn)生興趣。因此，教師對學生開展教學則更為容易，有助于為尷學生高中學習奠定基礎。同時，教師還需貼合實際生活，對學生展開教學，積極開展生活化知識教學內(nèi)容，促使學生掌握更多化學內(nèi)容。

一、讓化學教學貼近生活

日常生活內(nèi)存在諸多不同的化學現(xiàn)象，學生對于這些化學現(xiàn)象極易產(chǎn)生好奇心。若教師沒有采用正確的方法教學，則會讓學生逐漸喪失興趣[1]。所以，化學教師可以結合這一內(nèi)容，對學生展開教學時，貼近生活。比如，教師在講解人教版《自然界的水》時，教師可以發(fā)現(xiàn)水的凈化以及組成，且教師需收集不同類型的水，讓學生對其展開分析。例如，凈化水時，需采用哪些裝置、化學成分？教師將這些問題交給學生，讓學生針對問題展開溝通，可以提高學生的興趣。同時，教師也可以讓學生自己動手嘗試制作水凈化儀器，以此改善學生對于化學的看法，有助于提高學生的積極性。化學作為現(xiàn)代學科，化學反應始終存在，隨著人類發(fā)展，其逐漸轉變?yōu)閷W科，并對生活內(nèi)的現(xiàn)象展開分析、整理以及歸納。關于化學存在諸多歷史故事，如三國時期戰(zhàn)爭中，描繪著將士在中毒后飲用泉水，隨后獨立危險的情況。這是由于泉水內(nèi)含有堿性物質(zhì)，教師可以指導學生明確堿性物質(zhì)與水源性質(zhì)之間的關系，明確二者存在的反應，隨后建立合理的化學體系[2]。

二、將化學知識轉變?yōu)榫唧w內(nèi)容

教師在實際教學的過程中，學生對于化學理論的記憶程度稍差。但是，如果教師將這一內(nèi)容演示出來，則可以提升學生的記憶程度，讓學生掌握更多的知識點?；瘜W學習作為原本抽象的知識，教師需將抽象內(nèi)容轉變?yōu)榫唧w，便于學生了解。比如，教師在講解人教版九年級上《走進化學世界》時，教師可以在教學過程中，將存在水垢的水壺拿到課堂中，隨后對學生拋出相關問題，詢問學生如何取出水垢。這一問題可以充分激發(fā)學生的興趣，讓學生對處理水垢產(chǎn)生興趣。當學生在課堂中相互溝通交流后，若學生仍沒有正確答案，則教師可以對學生講解水垢形成的原因以及過程，明確指導學生了解如何去除水垢，并將這些知識傳授給學生。同時，教師講解水垢形成原因后，可以明確去除水垢主要為酸劑。此時，教師不要采用實驗室內(nèi)的酸，而是可以采用食用白醋，進而對學生展開實驗模擬，以此提高學生的興趣。同時，教師對學生展開情景化教學后，教師也需幫助學生整理、總結相關的知識點，切忌讓學生一味停留在上一教學環(huán)境內(nèi)，避免出現(xiàn)反作用[3]。

三、養(yǎng)成習慣并解決實際問題

初中教學內(nèi)，教師需培育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。由于初中化學知識更加傾向于生活內(nèi)的化學，故教師在實際教學內(nèi)，需結合生活內(nèi)容，讓學生充分了解化學、認識化學，明確化學的基礎。同時，教師想要學生充分掌握化學知識，并將其靈活應用于實際生活內(nèi)。教師需明確習慣的作用，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此改善學生的能力。比如，教師在講解人教版九年級下冊《金屬和金屬材料》時，教師可以對日常生活內(nèi)的金屬材料提出問題，如鐵為何會生銹，如何讓生銹的鐵還原？這些問題都能在某種程度，提起學生的興趣。此時，教師可以為學生展開具體的實驗教學，讓學生通過實驗明確鐵如何生銹。當實驗結束后，學生可以發(fā)現(xiàn)空氣內(nèi)的水分，是導致鐵生銹的關鍵因素。教師通過將這些知識結合到實際生活內(nèi)，可以讓學生充分感受到化學的樂趣，實現(xiàn)化學走進生活的目的。當化學走進生活后，則教師可以逐漸培育學生的習慣，讓學生在對化學產(chǎn)生興趣的基礎上，逐漸開展自主學習，以此改善學生的實際能力，為學生日后更好學習化學奠定基礎[4]。

結束語：

綜上，教師需明確初中化學知識，均與日常生活存在密切的聯(lián)系。同時，這一階段內(nèi)教學，因部分學生存在一定的經(jīng)驗，故教師可以結合這一內(nèi)容，對學生展開合理的教學，以此提高學生的能力。同時，雖然學生存在一定的生活經(jīng)驗，但學生的好奇心較重，故部分實驗學生無法完全理解。此時，教師需滿足學生的求知欲以及好奇心，讓學生對教學產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生逐漸形成良好的學習習慣，積極探索生活內(nèi)的化學知識，以此提高學生的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于艷艷. 優(yōu)化初中化學教學，滲透德育教育思想[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（09）：271-272.

[2]楊林林. 初中化學生活化教學情境的創(chuàng)設及實踐研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（07）：234-235.

[3]李中軍. 初中化學實驗生活化教學現(xiàn)狀與有效途徑研究[J]. 科技資訊，2021，19（14）：177-179.

[4]榮鳳新，顧佳麗，叢曉雨. 核心素養(yǎng)下的初中化學生活化教學研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（04）：297-298.

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