楊璐

摘要：音樂是初中課程中的重要課程，這門課程不僅可以讓學生們學習到基礎音樂知識，同時還可以促進學生音樂鑒賞能力的提升，注重豐富學生音樂情感，其對于學生健康成長以及全方位發(fā)展起到一定促進性作用。在初中音樂課程教學中，音樂欣賞課重點關(guān)注學生的音樂審美體驗，培養(yǎng)學生音樂情感，促使學生們在音樂欣賞中形成積極音樂情感，進一步產(chǎn)生情感上的共鳴，促進學生健康全面成長。

關(guān)鍵詞：初中音樂欣賞;情感體驗;教學策略

在《義務教育音樂課程標準》中明確指出在音樂欣賞教學環(huán)節(jié)中則應當注重將音樂情感、態(tài)度與價值觀放在教學的第一位，進一步展現(xiàn)出情感體驗的價值。因此情感體驗則是音樂欣賞環(huán)節(jié)中，組織學生們欣賞多種音樂作品，從而讓學生的音樂情感產(chǎn)生不同的變化，促使學生們接受音樂情感的熏陶，從而達到音樂欣賞課程教學目標。

一、“烹飪”氣氛中點燃學生音樂情感——巧妙設計音樂教學情景

在音樂課堂教學中注重創(chuàng)設音樂場景，為學生音樂學習打造和諧課堂氛圍，進一步喚醒學生學習欲望，點燃學生音樂學習激情。音樂課堂教學中，教師注重挖掘音樂教材中的情感因素，借助情感巧妙創(chuàng)設音樂情景，引領(lǐng)學生們在真實場景中感知音樂情感，身臨其境，品位音樂，掀起學生情感波瀾，逐步深化學生音樂情感體驗。

比如《梁山伯與祝英臺》教學過程中，教師為學生們創(chuàng)設音樂場景，借助微視頻的方式為學生們展現(xiàn)梁祝故事，從梁山伯與祝英臺一起求學，到后來梁山伯知道祝英臺是女兒身之后，想要求親，最后求親不得相思成疾，梁山伯去世之后，祝英臺出嫁之日，祭奠梁山伯，感天動地，最終二人化蝶翩翩起舞。當學生們對于梁祝故事有初步了解之后，再次回歸到音樂作品本身，傾聽小提琴協(xié)奏曲，感知小提琴協(xié)奏曲所展現(xiàn)的情感，從引子部分的“風和日麗、鳥語花香”，進入到呈示部，呈示部劃分為三個部分，主部、副部、和結(jié)束部，而主部則是“愛情主題——草橋結(jié)拜——再現(xiàn)愛情主題。”副部為“同窗三載、共讀共玩?！苯Y(jié)束部“十八相送，長亭惜別?！敝筮M入到展開部“祝英臺抗婚、樓臺會、哭靈控訴。”再現(xiàn)部“化蝶?！毙√崆賲f(xié)奏曲將梁祝整個故事展現(xiàn)了出來，引領(lǐng)學生們深入傾聽歌曲，了解奏鳴曲式，很好的展現(xiàn)了戲劇性的矛盾與沖突，樂曲如同梁祝故事一樣，優(yōu)美動聽，高潮迭起，讓傾聽者的心情也隨同音樂的起伏時而開心，時而低落，最終為梁?；愿行牢浚轿簧罨藢W生的音樂情感體驗。

二、“添加”情感元素輔料增添其風味——分析音樂作品深化體驗

音樂語言主要是音樂情感表達的重要性載體，因此在音樂課堂教學中教師重點關(guān)注音樂的構(gòu)成元素以及具體表現(xiàn)形式，深入挖掘音樂旋律之美，并注重引領(lǐng)學生們音樂學習中感知音樂中的內(nèi)涵，逐步深化學生自我情感體驗。初中音樂欣賞教學中，重點解析音樂作品的主要旋律、節(jié)奏以及音色等多種音樂要素，深入感知音樂情緒變化，把握其中的情感內(nèi)涵，并在學習中獲得情感共鳴，陶冶學生情操，促使學生們在學習中獲得心靈的啟迪，促進學生自我音樂審美能力的提升。

比如《走西口》教學過程中，教師為學生們播放陜北民歌《走西口》，講述音樂創(chuàng)作的歷史背景，在舊社會中，西北地區(qū)人們生活十分貧困，很多男人為了謀生，有相當一部分人選擇出去，而西口則是必經(jīng)之地，出去之后就是漫漫無邊的沙漠，一旦出去就不知道死活，因此人們在進入沙漠之前，則會思念自己在家的親人以及情人等。學生們在傾聽這首歌的時候，深入感知晉北濃厚而淳樸的鄉(xiāng)間問問還以及山西兒女的純真高尚情感。在傾聽中感知《走西口》的節(jié)奏與旋律，其高亢悠長、起伏大、節(jié)奏自由以及舒展。進一步深入分析歌曲內(nèi)容，體會到歌曲中主要圍繞平民生活展開描述，同時民歌中則是對于家園的贊頌，對于生活的熱愛，其感情質(zhì)樸，從中可以深入體會到民眾情感，平民色彩濃厚。學生們在深入挖掘作品元素環(huán)節(jié)中感知音樂作品的情感，認識到?jīng)]有溫柔的叮囑、沒有浪漫的送別，在油燈下為遠行的人打點，忍著痛苦，將自己的心上人送走，當遠走的人一步一回頭，神情的望向遠方，訴說自己的思念，讓學生們在歌曲中感知到山西兒女的純真情感，從而促進學生自我音樂審美能力的提升。

三、“出爐”佳肴展現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)新風貌——音樂創(chuàng)新豐富音樂情感

初中音樂教學始終離不開音樂實踐活動的支撐，因此在教學中，教師注重圍繞教學目標，積極展開多樣化音樂教育活動，并鼓勵學生們主動參與到音樂實踐活動中，學會用身心體驗音樂知識，用情感感悟音樂，并對于音樂作品進行大膽創(chuàng)新，豐富學生自我 音樂情感體驗，無形中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

比如《軍港之夜》教學過程中，歌曲中展現(xiàn)了駐守在軍港中最可愛的水兵們，在海風與海浪吹拂的戰(zhàn)艦上度過了一個個夜晚，并深情贊頌了海軍戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國領(lǐng)海所付出艱辛的英雄壯舉，整個歌詞親切感人，旋律優(yōu)美動聽，給人們留下了深刻的印象，當學生們對于歌曲內(nèi)容有深刻的認識與了解之后，對于《軍港之夜》進行創(chuàng)編與演繹，用自己的行動演繹海軍戰(zhàn)士的生活，展現(xiàn)可愛的水兵們。學生們扮演海軍們，穿戴白色的軍服，帶著白色的軍帽，整齊劃一，還有部分學生負責演繹歌詞中的情景，當唱到“海浪把戰(zhàn)艦輕輕地搖，年輕的水兵頭枕著波濤，睡夢中露出甜美的微笑”時候，學生們根據(jù)自己對于歌詞內(nèi)容的解讀進行演繹，演繹海浪輕輕搖晃軍艦，演繹水兵枕著海浪睡眠的動作等，“待到朝霞映紅海面，看我們的戰(zhàn)艦又要起錨……”仿佛看到了無邊的大海，日出出來了，照在海面上，波波粼粼，甚為壯觀，學生們用自己宏偉大氣的舞蹈動作進行演繹，將波瀾壯闊的海面呈現(xiàn)出來，并豐富學生音樂情感認知，并在情景演繹中形成自我情感，仿佛自己真正走進了夜色安靜的軍港，在自己腦海中留下了不可磨滅的海港形象

四、結(jié)語

綜上所述，音樂情感則是學生們打開音樂世界大門的鑰匙，借助情感讓學生們主動了解與感知音樂知識，初中音樂教師在教學中，重點關(guān)注學生音樂情感的培養(yǎng)，在音樂課堂這個廚房中烹飪出美味佳肴，提升學生的音樂審美與鑒賞能力。

參考文獻：

[1]王藝臻.探微初中音樂欣賞教學中的情感體驗[J].知識窗（教師版），2020（06）：18.

[2]董靜.情感互動，課堂應用——情感教學在初中音樂課堂中的應用研究[J].才智，2020（18）：43.

1379500783210