薛莉青

摘要：科學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，是從生活實踐中獲得的，最終又運用到生活當(dāng)中，能夠把理論和實踐相結(jié)合。而小學(xué)科學(xué)的知識通常比較淺顯易懂，跟生活的聯(lián)系比較密切，通過做實驗的教學(xué)方法，學(xué)生會對科學(xué)原理有更深刻的認(rèn)識，能夠有效提升學(xué)生的實踐能力。因此教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)多多展開實驗活動，通過實驗活動對學(xué)生動手能力的鍛煉，來提升實驗效果，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗活動;實驗效果

在小學(xué)科學(xué)中開展實驗教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思考能力等等，通過不斷開展實驗活動，學(xué)生能夠在實驗活動的鍛煉下，對科學(xué)原理的理解更加透徹，能夠靈活運用科學(xué)知識，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，對科學(xué)的理解能力有所提升，與現(xiàn)在的教育理念相適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)尋求多元化的教學(xué)方式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗活動形式，規(guī)范實驗活動的開展，讓學(xué)生能夠真正從實驗活動中獲取進(jìn)步。

一、小學(xué)科學(xué)課堂開展實驗活動的要求

1.實驗具有趣味性

小學(xué)生天性愛動，如果實驗活動內(nèi)容太過枯燥，形式太過單一，學(xué)生很容易失去興趣，因在開展實驗活動需要具有趣味性，實驗本身需要生動有趣、新穎鮮明。實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生發(fā)揮天性，學(xué)生不用坐在課堂上聽課，而是開始動手實踐，這對學(xué)生有很大的誘惑力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在實驗活動的進(jìn)行中，通過各種物理反應(yīng)，學(xué)生會對科學(xué)產(chǎn)生興趣，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實驗活動中發(fā)揮科學(xué)的趣味性，能夠充分提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.實驗具有探究性

趣味性是吸引學(xué)生的引路石，那么探究性就是讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)，對科學(xué)的認(rèn)識更加透徹的重要手段。在實驗中加入探究性特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，真正意義上實現(xiàn)科學(xué)實驗活動的探究目的，是實驗活動展開的必然要求。在具有探究性的實驗活動中，學(xué)生會為了研究而開動腦筋，在教師的指引下順利完成實驗活動，這會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的自豪感，學(xué)生能夠享受到自主探究帶來的實驗成果，能夠感受到探究所帶來的實驗樂趣。

3.實驗具有綜合性

科學(xué)的綜合性非常強(qiáng)，能夠涵蓋生活中的方方面面，對于學(xué)生今后不管是物理還是化學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，都能夠打下良好的基礎(chǔ)。因此在開展實驗活動的時候，需要具有綜合性特征。學(xué)生通過提出假設(shè)、設(shè)計實驗、探究實驗、取得成果、歸納整理、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生的各方面能力。在這個綜合過程中，學(xué)生的想象、分析、整理、觀察、實踐、表達(dá)能力能夠得到有效提升。并且讓學(xué)生參與到綜合性實驗活動中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問，形成正確的學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)科學(xué)開展實驗活動的策略分析

1.豐富實驗活動的內(nèi)容

實驗活動內(nèi)容的豐富，能夠有效提升學(xué)生的實驗興趣，學(xué)生會被豐富的內(nèi)容所吸引，將注意力全部集中在課堂中，從而有效激發(fā)出學(xué)生的探究能力。因此教師需要在設(shè)置實驗內(nèi)容的時候，讓內(nèi)容更加豐富，保證學(xué)生的注意力被內(nèi)容所吸引，這對教師的專業(yè)要求會比較高，需要教師對課本內(nèi)容進(jìn)行深刻了解，把課本中單一的科學(xué)原理，轉(zhuǎn)化為更加有趣的內(nèi)容。通過豐富實驗內(nèi)容，能夠為科學(xué)實驗活動的開展開個好頭，學(xué)生會對實驗活動產(chǎn)生期待。

比如在教科版小學(xué)科學(xué)二年級下冊《磁鐵》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以讓實驗活動變得更加有趣、豐富。比如教師可以先為學(xué)生展示一幅美麗的花園圖片，然后將一個紙蜜蜂固定在圖片上，教師向?qū)W生來提問，誰能夠讓這只蜜蜂在花叢中飛舞？學(xué)生會更有興趣想要上臺來實踐，但是由于固定的作用，最終結(jié)果當(dāng)然是以失敗告終。這時候教師就可以來演示，將藏在手中的磁鐵放在圖片后面移動，蜜蜂也會隨著教師的動作而運動。學(xué)生會對蜜蜂突然能夠運動感到好奇，然后通過對《磁鐵》的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生頓悟。因為教師所采用的固定工具是磁鐵，教師手中也用的是磁鐵，所以蜜蜂能夠在磁鐵的變化下而運動。這個實驗活動的內(nèi)容非常有趣，學(xué)生能夠通過自己和教師的實驗，明白磁鐵對鐵的吸引力，從而加深對《磁鐵》的認(rèn)知和理解。

2.以小組形式展開實驗

通過對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生能夠明確自己在實驗中的分工，并且學(xué)生之間能充分交流思想，不斷完善自己對于實驗活動的認(rèn)識，保證實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，取得顯著的實驗效果。教師需要按照學(xué)生的情況進(jìn)行分組，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好等等，讓每位學(xué)生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，將實驗活動的主動權(quán)讓渡給學(xué)生，提升學(xué)生的探究能力。

比如學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊的時候，《熱在金屬中的傳遞》這一節(jié)課。學(xué)生在涂有蠟的金屬圓片邊緣的一個點上加熱，觀察蠟的變化情況，讓學(xué)生對變化情況進(jìn)行記錄，推測出熱在金屬片中的傳遞。學(xué)生在實驗中各有分工，通過合作來完成實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到熱在金屬中的傳遞軌跡。學(xué)生在實驗中對科學(xué)原理進(jìn)行探究，從而取得實驗成果。

3.完善實驗展開的過程

實驗的開展并不是學(xué)生做完實驗取得成果就代表做完實驗，學(xué)生還需要做出實驗總結(jié)，對實驗進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶嶒灮顒舆M(jìn)行復(fù)盤，從而加深學(xué)生對實驗步驟的熟悉程度，以及對科學(xué)原理的認(rèn)識。同時教師也需要對學(xué)生的實驗活動作出評價，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，對實驗活動充滿熱情，完善實驗活動過程。

比如學(xué)習(xí)科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的時候，《我們來做“熱氣球”》這一節(jié)課。當(dāng)學(xué)生做完熱氣球?qū)嶒灥臅r候，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行整理總結(jié)，觀察加熱前后的現(xiàn)象，總結(jié)自己在這次實驗活動中出現(xiàn)的錯誤等等。教師用正面積極的評價來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自己的實驗操作及時改進(jìn)，不斷完善實驗。

三、結(jié)束語

開展實驗活動對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，能夠幫助學(xué)生更透徹的理解科學(xué)原理，從而在生活中更靈活的運用科學(xué)知識來解決生活問題。通過科學(xué)實驗的開展，學(xué)生能夠有效提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力等等，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教師對實驗活動開展的探究，能夠有效推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。

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