張紅

摘要：數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)可以向幫助學(xué)生掌握一些解決日常生活問題的方法，但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師往往以自我為中心，通過采用口頭講述的方法來向?qū)W生進(jìn)行課堂授課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，而且這樣的教學(xué)模式，是的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率變得非常低，不利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。智慧課堂是基于現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段將課堂上的內(nèi)容以一種更為生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。本文圍繞教學(xué)初級(jí)教學(xué)為中心，探究在當(dāng)前教學(xué)條件下智慧課堂的構(gòu)建模式，希望能被廣大教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用，優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

將智慧課堂引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容以更加系統(tǒng)化的方式向?qū)W生進(jìn)行授課，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，而且，智慧課堂相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢(shì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做良好的鋪墊。因此智慧課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生打造智慧課堂。

一、利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，主要是以一些基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)則為主，而且學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以有效解決生活中的一些常見問題，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題，采用問題導(dǎo)入的形式來吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生在探究的過程中完成課堂任務(wù)，這樣可以使學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。比如，在講解混合運(yùn)算這節(jié)課時(shí)，教師采用問題導(dǎo)入的形式來講解這節(jié)課的內(nèi)容，什么是混合運(yùn)算，拿10塊錢去買兩塊錢的鉛筆，然后又向父母要了4塊錢，又買了一斤蘋果，花了三塊錢，那現(xiàn)在還剩多少錢？在開課時(shí)先為學(xué)生設(shè)置相類似的題目，讓學(xué)生通過對(duì)這些題目進(jìn)行深入的探究，從而來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用微課等形式，為學(xué)生展示相關(guān)的話題，這樣不僅可以有效降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度，還能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、綜合利用多種教學(xué)方式

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)形式，應(yīng)善于利用多元化的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂授課，比如，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些運(yùn)算規(guī)律的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效幫助學(xué)生樹立自己在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠借助一些簡(jiǎn)單的案例來幫助學(xué)生重新提出來的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解，改善學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)運(yùn)白菜這節(jié)課是，這節(jié)課的內(nèi)容主要是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)加法和減法之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練掌握相應(yīng)的運(yùn)算技巧，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，結(jié)合書中運(yùn)白菜的故事案例，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示白菜數(shù)量的變化，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)字之間的關(guān)系，這樣可以大大提高學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度[2]。

三、注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化

小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心情感變化是非常豐富的，因此在教學(xué)的過程中教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感變化。通過打造智慧課堂是為了很好地帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，比如，有的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，在課堂學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)存在很多的小動(dòng)作，與其他學(xué)生交頭接耳，而有的學(xué)生就會(huì)專心致志的聽教師授課，同時(shí)在自己的書本上做筆記，針對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，采用合適的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生改正在課堂上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一位學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情感都是不一樣的，比如在觀察物體這節(jié)課的過程中，有的學(xué)生好奇心強(qiáng)，會(huì)從各種各樣的角度去思考教師在課堂上所講的話，在有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中較為被動(dòng)，總是遵循教師的話語來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行觀察，因此為了滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在課堂教學(xué)時(shí)通過引入相應(yīng)的物理教學(xué)模型，在學(xué)生觀察物體的過程中，轉(zhuǎn)動(dòng)模型讓學(xué)生模擬從各個(gè)角度所看到的景物，從而使學(xué)生對(duì)于所觀察到的物體具有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。提倡在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，并積極對(duì)自己的課堂教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求[3]。

總而言之，數(shù)學(xué)是學(xué)生在下一個(gè)階段進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生的智力和思維有著重要的影響，因此在教學(xué)的過程中教師一定要重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生開展教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師在教學(xué)的過程中還要不斷提升自己的信息化教學(xué)水平，不斷提升自己的信息化教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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