姚靜

【摘要】在實際生活中，閱讀是語言交際過程中非常重要的一個學習方面，對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，可以給學生的英語學習打下良好的基礎和前提。教師在開展小學英語閱讀教學的過程中，還需重視給學生設計良好的教學目標，對教材內容進行深入的挖掘，對于一些課外的教學資源還需進行合理的利用，這樣可以幫助小學生提高自身的英語閱讀水平，讓學生的閱讀技能得到有效的提高，從而可以給學生的英語實際交際能力的提升打下良好的基礎前提。因此，本文對小學英語閱讀教學的進行了全面的探究，對英語閱讀教學中存在的一些問題進行了闡述，并且也提出了一些相應的教學策略和方式，希望可以給小學英語閱讀教學的發(fā)展起到良好的推動作用。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;有效策略

引文：

在開展小學英語教學的過程中，其中閱讀教學是非常重要的，教師還需對小學英語閱讀教學進行充分的重視，通過引導學生進行英語閱讀，可以讓學生對英語進行深入的了解和掌握，并且能夠對所學的知識進行深入的學習，加深學生的學習印象。因此，在開展小學英語教學的過程中，教師還需重視帶領學生開展英語閱讀教學，讓學生的英語閱讀能力得到有效的提高，從而才能給學生的日后英語學習打下良好的基礎前提。目前，在小學英語閱讀教學中，依然存在一些問題，影響教學工作的開展，不利于學生更好的學習。為此，教師應該認識到教學問題，采用有效的方法解決教學中的問題，幫助學生更好的進行學習，讓他們掌握英語學習的要點，從而逐漸的提高小學英語教學的水平。

一、分析小學英語閱讀教學存在的問題

1、英語閱讀基礎薄弱

英語對于小學生來說是陌生的，在日常生活中接觸的少，甚至是沒有機會運用英語，所以，對英語學習提不起興趣，也很反感學習英語。在英語學習中下的功夫不多，造成小學生掌握得英語單詞比較少，嚴重的影響英語閱讀。還有在英語閱讀教學中，小學生的基礎比較差，感覺英語學習比較困難，進行閱讀也不明白其中的意思，慢慢的就失去了學習的興趣，如此惡循環(huán)下去，小學生的英語閱讀水平不會提升，成績也會逐漸的下降。

2、教學手段落后

小學英語閱讀教學的手段比較落后，不能有效的幫助學生進行解惑，無法帶動學生更好的學習，導致小學英語閱讀教學的水平比較低。近年來，教育事業(yè)不斷的進行改革，對教育提出了新的要求，也研究出了更多的教學方法，幫助教師進行更好的教學，但是，在英語閱讀教學中，受到傳統思想的影響，沒有對教學手段進行更新，依然采用灌輸式教學，這不利于小學生進行更好的學習。

二、開展小學英語閱讀教學的而有效策略分析

1、讀前激趣，走進文本

（1）、鋪墊生詞，掃除閱讀障礙

在小學英語教學的過程中，小學英語課本的難易程度對于學生的閱讀興趣有著直接的影響。在開展小學英語閱讀教學的過程中，如果想要讓閱讀效率得到有效的提高，讓閱讀的質量得到有效的保障，還需學生對教材中的大部分詞句進行識別和掌握。因此，為了幫助學生能夠對課文進行順利的理解，在開展英語閱讀之前，教師可以先進行鋪墊，幫助學生掃除一些閱讀過程中的障礙問題。

（2）、鋪墊語境，喚起閱讀欲望

在開展小學閱讀小學英語閱讀教學的過程中，教師在引導學生進行閱讀之前，首先需要按照學生的學習能力和認知能力等通過采用合適的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在開展教學之前，首先給對學生的閱讀欲望進行激發(fā)，只有激發(fā)了學生的閱讀欲望，才能讓小學生積極主動地參與到閱讀的學習中，并且可以對閱讀的內容進行深入的了解。在學生進行閱讀的時候，教師還需重視給學生鋪墊一個語境，一個良好的語境可以讓學生的學習熱情得到充分的激發(fā)，并且可以對文章內容進行深入的感受。

例如：在開展英語對話教學的過程中，教師需要遵循語篇教學的整體性原則，教學的順序應該是先開展對話教學，讓學生可以對學習材料進行整體的感知，從而創(chuàng)設一個學習的氛圍，是為了學習語言而進行英語學習，之后在開展單詞和語法的教學。比如，在傳統的句型教學過程中，大多是讓學生跟著錄音機或者教師進行一詞一句的學習，但是語篇教學可以帶領學生進入到一個真實的語境中進行學習。教師需要大膽的防守，讓學生去接觸一些鮮活的語言材料，這樣才能讓學生時刻保持著學習的新鮮感，從而喚起學生的閱讀欲望。

2、讀中感悟，內化文本

（1）、初讀感知，了解文本大意

教師在組織學生開展英語閱讀活動的過程中，在開始的階段。需要讓學生帶著任務進行課文內容的閱讀，對于學習內容的大意需要進行大致的了解。之后，教師需要讓學生根據相關的指導快速閱讀課文，并且讓學生在閱讀的過程中能夠獲得自己所需要的信息。比如以Family為例，教師在引導學生開展閱讀之前，還需給學生提出相應的問題，比如。Watchthe video.然后讓學生回答。

T：How manypeople are there in his family？

S：There are four.

T：Who are they？

S：They are grandma，mum…

在學生對其中的主要信息進行捕捉的過程中，可以對文章內容的大致意思進行了解。

（2）、精讀感悟，實現文本內化

自學生對文章內容進行了初步了解之后，教師還需對學生進行引導，讓學生在對學習任務進行完成的過程中，可以對文本內容進行深入的理解。

（3）、朗讀品味，習得語言

當學生在對課文內容進行了解之后，教師還需引導學生采用多種方式進行朗讀，并且對語音語調進行控制。

例如：以《Jobs》這一課為例，在學生進行精讀感悟之后，教師需要給學生提出教學任務： Read the text in groups and help each other. The teacher helps the students to read better.讓學生需要在小組內部進行課文的朗讀，這樣可以對整體的課文進行再次的回顧。

3、豐富教學方式

（1）、朗讀

閱讀的學習不僅僅體現在看，還體現在讀。小學英語的學習，需要通過大量的閱讀來提升自身的語感及語言能力，并且，閱讀的學習對于小學生而言，需要通過朗讀的形式，逐字朗讀進而認識每一個單詞，使得其全面的學習英語課文。在進行朗讀學習時，教師可以設立朗讀大賽，且形式可以多樣，比如，語速的比拼、發(fā)音的標準程度比拼等，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理，使得學生在朗讀各類型的比賽中提升語言表達能力，以及閱讀水平。

（2）、精讀

在英語閱讀的學習中，單詞與句型的學習時尤為重要的，是英語閱讀的基礎。因此，教師在教學時要將此部分內容進行深化講解，通過適當的教學方式進行具體內容的講解。

例如：以《What s your hobby？》為例

教學目標

1、知識目標：學生能夠聽懂、會說、認讀以下單詞：collect stamps，doll，bicycle.學生聽懂、會說、認讀并運用以下句子：What’s your hobby？ My hobby is…2.

2能力目標：可以讓學生在真實的語境中，對本節(jié)課程所學的知識進行應用;

3.情感目標：讓學生可以自由討論自己的愛好，并且去了解其他同學的愛好，以此讓學生的溝通能力和合作能力得到有效的培養(yǎng)，讓學生的綜合發(fā)展得到有效的促進。

Step 1： Warm-up About me： Guess.

【設計意圖：在開展本次教學的過程中，教師對學生的好奇心進行了充分的應用，并且邀請學生進行猜測，不但讓學生的學習興趣得到了充分的調動，同時讓本節(jié)課程的主題得到了順利的引出：hobby。】

4、幫助學生養(yǎng)成良好習慣，注重單詞短語的積累

在開展小學英語閱讀教學的過程，中學生閱讀習慣的好壞對于閱讀的效果有著直接的影響。由于小學生受到年齡的限制，在語法知識和詞匯量方面相對有限，不知怎樣去開展有效的閱讀，因此在開展英語閱讀的過程中，學生的注意力經常被集中在一些個別的單詞上，甚至有些學生采用中文標記的方式進行語法標記。在學生讀一句英語，然后就翻譯成一句中文，這種情況下導致學生的英語閱讀效率和質量等受到了嚴重的影響，所以，教師在平時帶領學生進行閱讀訓練的過程中，還需對學生的這些閱讀陋習進行糾正，幫助學生養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習慣。比如培養(yǎng)學生的默讀習慣，讓學生根據句群對整段的大意進行了解，對于上下文閱讀進行有效的聯系，讓學生進行限時閱讀等，因此，在引導學生進行閱讀的過程中，朗讀比默讀慢很多，所以教師在開展閱讀教學的過程中，還需重視引導學生進行限時閱讀，不要培養(yǎng)學生滿足的習慣。通過相關的實驗可以發(fā)現，如果讀速相對較快，那就很難對文章的主旨大意進行深入的了解和掌握，所以，教師在開展小學英語閱讀教學的過程中，還需重視對學生培養(yǎng)默讀的習慣，通過眼睛獲得文字的符號，從而可以直接得到文本的信息。在開展小學英語閱讀教學的過程中，詞匯和短語是非常重要的，如果沒有足夠的詞匯和短語，那就無法對文章的內容進行深度的了解和掌握，所以也就無法順利的進行英語閱讀，在開展英語閱讀教學的過程中，教師還需重視對學生進行培養(yǎng)，讓學生能夠把單詞進行歸類總結。這樣才能讓學生的閱讀能力得到有效的提高。

結語：

總之，在小學英語學習中，閱讀有不可忽視的作用，要想學好英語學科，必須要進行有效的閱讀，為此，在小學英語教學中，要重視閱讀教學，及時對教學中的缺陷進行完善，教師要改變以往的教學觀念，運用現代化教學手段，充分吸引小學生的興趣，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，讓小學生在快樂中進行閱讀，并勇敢的走出課堂，多進行課外閱讀，這樣能夠達到事半功倍的效果，快速的提升小學生的閱讀能力。

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