嚴(yán)召蘭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一，也是核心素養(yǎng)中最重要的一環(huán)。運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)技能。培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生對基礎(chǔ)運(yùn)算方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要特別重視對數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，找到正確的方法，這樣才可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)途徑

引言：

小學(xué)階段是孩子們正確認(rèn)識世界的重要階段，也是形成思維邏輯能力的開端。數(shù)學(xué)在其中占了很大的比例，運(yùn)算又是數(shù)學(xué)教育體系中的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教育體系中有著不可替代的作用[1]。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力可以使他們形成良好的思維邏輯能力。所以，重視數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、全面重視小學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣可以從三個方面進(jìn)行培養(yǎng)。第一是“看”，要讓小學(xué)生對運(yùn)算符號和數(shù)字進(jìn)行觀察，比如“加減乘除”運(yùn)算，在進(jìn)行計算時，先看數(shù)字和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，再開始進(jìn)行計算。第二是“算”，這是運(yùn)算過程中的關(guān)鍵，在培養(yǎng)過程中要強(qiáng)調(diào)細(xì)心，因為運(yùn)算需要好幾個步驟，如果在運(yùn)算過程中忽略任何一步，都會導(dǎo)致錯誤的結(jié)果[2]。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生先對其進(jìn)行估算，得到大概范圍，然后對其計算的最終結(jié)果進(jìn)行對比，可以提升正確率。第三是“驗”，這是運(yùn)算過程中至關(guān)重要的一步，是對計算結(jié)果的檢驗。這也是小學(xué)生在運(yùn)算過程中必備的技能之一。它是倒過來的運(yùn)算，從后往前推，最終的結(jié)果和原來的一致才表明這道題是正確的。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”第一道例題“60除以3等于20”。我們要對20這個結(jié)果進(jìn)行驗證，就可以用20乘以3或者60除以20的方法，看最后的結(jié)果和題干要求是否一致。驗證可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識，達(dá)到舉一反三的效果。運(yùn)算習(xí)慣的形成可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在上課之前教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)思路，把教案和班級的實際案例相結(jié)合，根據(jù)不同情況制定教學(xué)目標(biāo)。特別是在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無趣時，應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，如在“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，營造能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，可以把例題“一列火車正從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長為814km，格爾木到拉薩的鐵路長為1142km，那么西寧到拉薩的鐵路長為多少千米”的內(nèi)容稍作改變，把具體的地理位置改為學(xué)生熟知和喜歡的地方，如把西寧改為肯德基，把格爾木和拉薩分別改為麥當(dāng)勞和德克士，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法[3]。

三、強(qiáng)化運(yùn)算能力，鞏固運(yùn)算基礎(chǔ)

最基礎(chǔ)、最簡單的運(yùn)算形式就是口算，熟練掌握口算是提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，任何形式的運(yùn)算都是以口算為基礎(chǔ)開展的。例如，在小學(xué)四年級教材中的課后習(xí)題“直接寫得數(shù)”一題中，可以運(yùn)用口算把解決相對簡單的問題。例如，24+0、13-13、70-0等這些都可以用口算解決。遇到相對難一些的問題時，把口算和筆算相結(jié)合，先口算，再筆算，這種方式對于提升學(xué)生的運(yùn)算能力有很大的幫助，但是學(xué)生一定要有扎實的口算基礎(chǔ)和筆算基礎(chǔ)，在口算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)筆算，最后做到二者相結(jié)合，這樣對于強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力以及鞏固運(yùn)算基礎(chǔ)有很大的幫助[4]。

四、倡導(dǎo)小組研究合作學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生之間通過合作、互相討論問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠產(chǎn)生更加深刻的理解，并能活躍枯燥的數(shù)學(xué)課堂，教師往往通過分小組的形式，讓學(xué)生自主組隊，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與問題的探究。從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在圓柱體側(cè)面積的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備大小不同的圓柱體，并拋出“想要用彩色紙給圓柱體側(cè)面進(jìn)行包裝，需要多大面積的彩紙”這樣的問題，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，然后動手完成圓柱體側(cè)面的包裹任務(wù)，通過學(xué)生之間的互動與相互分工與合作，進(jìn)而探索到：圓柱體的側(cè)面展開之后為長方形，圓柱體的高則是長方形的寬。通過學(xué)生之間的合作與交流，將小組研究合作的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)，可提升學(xué)生對于知識技能的學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生之間的合作意識培養(yǎng)起來，使得學(xué)生對于新知識探究的能力得到極大的提升。

五、培養(yǎng)運(yùn)算意識，提高學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)

運(yùn)算意識在提高學(xué)生的素養(yǎng)中有至關(guān)重要的作用。比如，在生活中遇到困難時，一定要先對問題進(jìn)行分析，而后再制定解決辦法，要做到思路明確、條理清晰，這樣問題就迎刃而解了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算意識就很好地體現(xiàn)了這一點，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教材中有一道課后習(xí)題要求先說出運(yùn)算順序，再計算。題中給出了四道題，每道題的計算量和對加減乘除的運(yùn)用都十分考驗學(xué)生的能力，38+56÷7×4和450+390÷130-123這兩道題，如果按照常規(guī)從左到右計算是不可行的，因為數(shù)學(xué)中有先算乘除后算加減這一規(guī)定。所以，學(xué)生要明確運(yùn)算順序，培養(yǎng)運(yùn)算意識，只有提高了運(yùn)算意識，合理分析題意，才能正確解答問題，從而提高學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生最重要的核心素養(yǎng)之一，對于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要日積月累，不僅需要教師的指點教導(dǎo)，更需要教師具體準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的特點和總體學(xué)生的特點，只有師生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作才能更好地提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章莉莉.核心素養(yǎng)背景下如何提高小學(xué)生的運(yùn)算能力[J].學(xué)苑教育，2020（26）：39-40.

[2]鄺二鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（32）：42-43.

[3]郭中靜.關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的運(yùn)算能力養(yǎng)成思考[J].讀寫算，2020（21）：196+198.

[4]衛(wèi)慧琴.在核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（07）：55.