鄭一飛

摘要：初中音樂課程式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂能力，提升學(xué)生藝術(shù)審美的重要學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在初中音樂教育中弘揚(yáng)民族音樂，有效促進(jìn)學(xué)生的音樂感悟，強(qiáng)化學(xué)生的民族精神教育，讓學(xué)生可以在豐富多樣的音樂課堂上接受民族藝術(shù)熏陶，有效加強(qiáng)初中音樂學(xué)科教學(xué)有效性，更好地貫徹和落實(shí)新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。本文基于初中音樂課程特點(diǎn)，針對(duì)音樂教育中民族音樂的弘揚(yáng)途徑進(jìn)行了深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;民族音樂

引言：民族音樂作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，它體現(xiàn)民族文化的同時(shí)，也是對(duì)民族文化的一種傳承，它蘊(yùn)含著豐富的文化藝術(shù)和歷史意義。在初中音樂教育中弘揚(yáng)民族音樂，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)地進(jìn)行民族文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、民族自豪感，促使學(xué)生可以從內(nèi)心深處產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地融入音樂課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

一、情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代教育發(fā)展背景下的初中音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙地利用信息化教學(xué)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生精心地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以生動(dòng)、形象、新穎的課堂教學(xué)方法有效弘揚(yáng)民族音樂文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心，從而全面促進(jìn)學(xué)生的音樂教育，實(shí)現(xiàn)初中音樂學(xué)科民族音樂文化的弘揚(yáng)與傳承。以初中音樂教材中《美麗的草原我的家》一課的教學(xué)為例，這是一首極具豪放風(fēng)格的草原牧歌。在本節(jié)課程中音樂教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)草原牧民日常生活場景資料，讓學(xué)生從多方面、多角度了解草原風(fēng)情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。再比如《青春舞曲》這一課，教師可以以視頻、圖片的實(shí)行，為學(xué)生展示維吾爾族服飾、飲食等人文情懷，讓學(xué)生可以快速帶入角色，讓學(xué)生可以更加深刻的感悟民族音樂文化。[1]再例如《春江花月夜》一課，教師首先為學(xué)生播放歌詞朗誦，讓學(xué)生可以感受到這首詩的大致意義，然后再利用多媒體教學(xué)實(shí)際進(jìn)行樂曲賞析，有效促進(jìn)課堂氛圍的營造，讓學(xué)生更加深刻地感受樂曲美麗，進(jìn)而有效促進(jìn)民族音樂文化的滲透與弘揚(yáng)。

二、故事教學(xué)法，增強(qiáng)民族底蘊(yùn)

初中階段民族音樂的弘揚(yáng)途徑，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入挖掘音樂創(chuàng)作背景，將其中所蘊(yùn)含的故事情節(jié)引入到音樂課堂之上，讓學(xué)生在股市的引導(dǎo)下更加快速地投入到民族音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂的了解和掌握，讓學(xué)生可以更深層次地理解民族音樂文化，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的民族底蘊(yùn)，促進(jìn)初中民族音樂教學(xué)有效性的全面提升。以初中吟哦約克城中《軍民大生產(chǎn)》以及《哈要掛》這兩首勞動(dòng)民歌的教學(xué)為例，本節(jié)課程中音樂教師可以選取一些極具代表性的勞動(dòng)事跡引入到課堂中，從以故事教學(xué)方法有效促進(jìn)學(xué)生的課堂感悟，讓學(xué)生可以在故事中體會(huì)勞動(dòng)精神的可貴，感受勞動(dòng)人民百折不撓的精神，從而更進(jìn)一步的弘揚(yáng)民族音樂文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神感受。再比如《化蝶》一課的教學(xué)中，音樂教師結(jié)合凄美舒緩的背景音樂，為學(xué)生導(dǎo)入梁祝凄美的愛情故事。與此同時(shí)音樂教師還可以有效延伸到我國地方戲曲音樂：越劇，讓學(xué)生可以明白梁祝的故事、樂曲與越劇之間密不可分的關(guān)系，從而全面拓展學(xué)生的民族音樂眼界，促進(jìn)民族音樂的傳承和弘揚(yáng)，促使學(xué)生在了解越劇的同時(shí)，還會(huì)不斷的啟發(fā)自身的音樂發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合音樂素養(yǎng)的有效發(fā)展。[2]

三、開放性教學(xué)，捕捉民族靈魂

隨著新時(shí)代教育的不斷發(fā)展，初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，積極創(chuàng)建開放性的音樂課堂活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿無限的想象，有效活躍學(xué)生的音樂思維，幫助學(xué)生波卓民族音樂靈魂，全面促進(jìn)學(xué)生的音樂思考和藝術(shù)想象能力。以初中音樂課程中《二泉映月》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程教學(xué)實(shí)踐中音樂教師首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己豐富的想象力，以畫筆、文字等形式表達(dá)自己的音樂旋律的理解，將音樂課堂完全交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體性。比如：銀光普照的月光下，一位盲人正在演奏著旋律，你站在離他不遠(yuǎn)的地方，欲向前走近互訴衷腸。通過有效啟發(fā)，讓學(xué)生將民族音樂與人物、繪畫、情境、想象、以及音樂旋律的理解進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解民族音，感受和體會(huì)民族音樂內(nèi)涵，深入地抓住民族音樂靈魂，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與民族音樂產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而最大化地促進(jìn)初中音樂教學(xué)中民族音樂文化的弘揚(yáng)。另外音樂教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有意識(shí)地增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如音樂教師可以組織學(xué)生進(jìn)行民族音樂知識(shí)小競賽活動(dòng)，以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生可以在競賽中理解、學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展，從而全面激發(fā)學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)到民族音樂的獨(dú)特魅力。[3]

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育背景下的初中音樂教育體系中，音樂教室在注重基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，還需要深入分析音樂課程內(nèi)涵，挖掘其中豐富的民族音樂文化，積極探索和創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)形式，將民族音樂滲透于音樂課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)自己的創(chuàng)新性思維，從而讓學(xué)生更為自覺地承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)而全面落實(shí)音樂教育在素質(zhì)教育過程中應(yīng)用作用，實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生音樂學(xué)科綜合核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.讓學(xué)生在欣賞中感知民族音樂的無限魅力[J].啟迪與智慧.2018（10）：57-57.

[2]仇海紅.立足根本，展望世界—淺談如何開展中學(xué)生民族音樂教育[J].黃河之聲.2018（6）：95.

[3]張莉忠.如何在初中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂文化的傳承[J].中學(xué)課程資源.2020（04）：47-48+36.