楊宗岐

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，而不是被迫進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，建立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)的同時(shí)，也要與學(xué)生時(shí)刻保持溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效開展策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)方較為于單一

通常情況下，大多數(shù)教師所選擇的教學(xué)方法可能是模塊化的，其會(huì)對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性產(chǎn)生不利影響。不同于數(shù)學(xué)科目，數(shù)學(xué)科目是感性的，大多數(shù)問題缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)其具有自由、靈活的特點(diǎn)，且富有趣味性和想象力，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生感性想象和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是跟著課文走，從而導(dǎo)致教學(xué)方法過于死板，教學(xué)效果不理想。以文章的題目為例，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇直接“套用模板”，并根據(jù)一個(gè)被認(rèn)為是“標(biāo)準(zhǔn)回答”的模型來進(jìn)行解答，然而該方法是不可取的，其會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。老師在課堂上過分關(guān)注自己的修辭技巧，對措辭感到困惑，不關(guān)心學(xué)生的精神世界。語言課程本身的開放性、包容性和趣味性沒有得到充分體現(xiàn)，很難得到答案。

2、學(xué)生主體未能體現(xiàn)

雖然新課改明確提出要以學(xué)生為核心來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的綜合能力，但許多小學(xué)教師仍然受制于傳統(tǒng)的教育觀念，他們?nèi)匀话炎约鹤鳛檎n堂教學(xué)的核心，仍然采用填鴨式教學(xué)模式，該過程中學(xué)生只能被動(dòng)接收課堂教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。此外，還有更多的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和知識點(diǎn)需要記住。如果教師盲目教學(xué)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)效果就得不到保障，學(xué)生就會(huì)抵制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)重視這一問題，力爭在課堂教學(xué)中有所作為。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展策略

1、運(yùn)用生活語言

數(shù)學(xué)內(nèi)容本就很抽象，如果在教學(xué)時(shí)不創(chuàng)新教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。而生活化語言具有一定的趣味性特點(diǎn)，運(yùn)用變化性語調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要保證知識概念不改變的情境下把教學(xué)生活化，以指導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)混合計(jì)算的過程中，一些學(xué)生對運(yùn)算順序不熟悉，無法正確計(jì)算，不知道先計(jì)算哪個(gè)后計(jì)算哪個(gè)。該怎樣提高他們的計(jì)算能力呢？可以運(yùn)用生活化語言幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)混合計(jì)算，“如果你坐公交車上學(xué)，車上只有一個(gè)座位，而且你的旁邊還有一位老爺爺也沒座位，這時(shí)我們該怎么辦呢？”學(xué)生會(huì)回答：“給老爺爺讓座！”“如果又來了一位老奶奶呢？”通過啟發(fā)我們可以告訴學(xué)生誰先上來的就讓誰先坐?！叭绻€有一位懷抱嬰兒的媽媽，我們該如何讓座呢？”學(xué)生們會(huì)回答：“讓給媽媽和寶寶。”在這個(gè)例子中學(xué)生了解到：老年人就像算式中的乘除法，而這個(gè)懷抱寶寶的媽媽就像帶有括號的算式，于是它具有優(yōu)先權(quán)。通過簡單有趣的生活語言幫助學(xué)生掌握混合運(yùn)算規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。

2、拓展教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行教授，還要對其進(jìn)行一定的拓展、延伸以及整合，從而讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握知識內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而建構(gòu)自己的知識體系。而信息技術(shù)是整合資源的一個(gè)重要的工具。如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)整合資源，這是構(gòu)建智慧課堂的有效方法。在智慧課堂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到有質(zhì)的飛躍，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分內(nèi)容的過程中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把這一章節(jié)的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而拓展延伸，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。在正式進(jìn)入課堂之前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示“圓”的前世今生，使學(xué)生根據(jù)視頻動(dòng)態(tài)化地了解它的發(fā)展，由此，教師可以根據(jù)學(xué)生的“圓”的概念的把握情況來延伸到圓的周長、面積等其他各項(xiàng)知識點(diǎn)的教學(xué)。利用這種方式，不僅可以使學(xué)生更好地了解“圓”的由來，還可以拓展延伸向?qū)W生普及其他專業(yè)知識內(nèi)容，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)。可見，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所學(xué)內(nèi)容并不算太難，因此，教師可以借助基礎(chǔ)知識來拓展知識內(nèi)容，從而來幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用這種方式，不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)更深入的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、導(dǎo)入問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境去導(dǎo)入新課內(nèi)容，吸引學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。設(shè)置問題情境能夠讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)客觀的、理性的認(rèn)知，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。運(yùn)用問題情境導(dǎo)入新課能快速吸引學(xué)生的注意力與興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“垂直與平行”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些校園道路、教學(xué)樓、路燈等圖片參照物，然后讓學(xué)生觀察圖片中有哪些事物屬于垂直關(guān)系，哪些是平行關(guān)系。在學(xué)生觀察的過程中就會(huì)產(chǎn)生疑問：“什么是垂直與平行？”隨之教師可以導(dǎo)入新課內(nèi)容與概念。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、探究能力，進(jìn)而使學(xué)生能全面深入地了解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)。在問題情境導(dǎo)入中需要注意以下幾點(diǎn)，第一，問題的提出要有目的性，要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)要求。第二，問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在思考問題的過程中獲得感悟與啟發(fā)。第三，問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，難易程度適中?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生思維發(fā)展為主，讓學(xué)生通過問題了解與掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下能更好地進(jìn)行思考與探索，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、組織探究活動(dòng)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)是指教師通過提問引出數(shù)學(xué)教學(xué)話題，將課堂理論知識與教學(xué)話題合理地融合起來，形成一個(gè)數(shù)學(xué)模型。學(xué)生能夠針對這種數(shù)學(xué)模型展開問題的探索，在探索過程中自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和查找，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂及課后相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地闡述自己對相關(guān)問題的看法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

例如，在講解“多邊形的面積”這一章節(jié)時(shí)，需要學(xué)生掌握關(guān)于三角形、平行四邊形以及梯形面積的計(jì)算，教師通過對三角形面積的計(jì)算過程進(jìn)行詳細(xì)講解，并了解學(xué)生實(shí)際的掌握情況，然后提出如何利用所學(xué)知識進(jìn)行平行四邊形以及梯形面積的計(jì)算。學(xué)生結(jié)合三角形面積計(jì)算的原理，自主思考并與同學(xué)之間相互交流，將自己的結(jié)論在課堂上進(jìn)行闡述。最后教師通過在實(shí)際中對多邊形面積計(jì)算的應(yīng)用讓學(xué)生在課后思考與之相關(guān)的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在新課改的背景下，教師要明確自己的主導(dǎo)地位，應(yīng)用全新的教學(xué)理念和多元有效的教學(xué)手段，對教學(xué)進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源的優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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