陶培君

【摘要】通過不同的課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，教師在將其中的教學(xué)任務(wù)的展示，都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和表現(xiàn)，在落實與重合的時候，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，能夠深化學(xué)生對于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題的解答，從中讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)理解，都會產(chǎn)生良好的探究分析的意識，這樣才會滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，對于不同的問題，進(jìn)行斟酌，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問環(huán)節(jié)設(shè)置的方法探析，進(jìn)行討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);環(huán)節(jié)設(shè)置;依據(jù)課堂氛圍;引導(dǎo)工作的開展;符合學(xué)生認(rèn)知

對于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，教師都必須要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動性，這樣才能夠讓學(xué)生對于理論知識的綜合表達(dá)都可以具備良好的學(xué)習(xí)觀點，而且在讓學(xué)生對于不同的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理有效串聯(lián)的前提下，才能夠保證學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中也可以得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)生活，而且就針對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對于知識內(nèi)容的講解，其中的教學(xué)問題的設(shè)置就顯得是十分重要的，因為小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平是比較有限的，睡覺是在開展教學(xué)活動的過程中，都需要根據(jù)學(xué)生思維背痛的現(xiàn)象，對于不同的教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到合理的發(fā)散，通過思維的轉(zhuǎn)變方式，實現(xiàn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的深化解讀，這樣才能夠保證學(xué)生對于教師所經(jīng)歷的知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

一、依據(jù)課堂氛圍順勢提問

就是在依據(jù)課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，提問的過程中，也需要尋找合適的提問環(huán)節(jié)，這樣才能夠，對于教學(xué)課堂的工作開展得更加的有效，而且在對于不同的教學(xué)問題的設(shè)置都可以進(jìn)行有效斟酌的過程中，也可以處理學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，這樣才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要，所以教師在現(xiàn)今的這些前提下，都需要對于學(xué)生思維背誦的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣才能夠解決學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)問題，而且也能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行創(chuàng)新開展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“筆算乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于自己的乘法學(xué)習(xí)的概念，在相關(guān)的教學(xué)討論中，進(jìn)行合理的總結(jié)和發(fā)展的時候，才會將其中的教學(xué)問題的思考，與學(xué)生有著良好的教學(xué)對比，教師根據(jù)課堂中的教學(xué)氛圍的提問，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都有著具體良好的教學(xué)探究和思維，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會有高效率的提升，教師在圍繞課堂中的教學(xué)重點知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)需求，都進(jìn)行合理的落實和發(fā)展的時候，就能夠在一定的教學(xué)程度中，有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合思維的能力，拓展學(xué)生對于知識的學(xué)科學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

二、注意前后引導(dǎo)工作的開展

在注意前后教學(xué)工作引導(dǎo)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因為學(xué)生的自主分析的思維能力是比較薄弱的，所以教師在掌握學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)科理解的過程中，都應(yīng)該讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行積極主動的參與，這樣才能夠活躍課堂中的教學(xué)氣氛，所以教師在對于不同的教學(xué)提問的設(shè)置方法，都可以進(jìn)行主動的探究和分析的過程中，才能夠掌握學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“含0的乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生將其中的教學(xué)問題的解答，都在聯(lián)系到有關(guān)于數(shù)字零的含義的時候，進(jìn)行思維的發(fā)散，因為任何數(shù)字與零相加或者是相減，都是等于這個數(shù)字，不會發(fā)生任何的變化，但是當(dāng)有數(shù)字，與零進(jìn)行相乘的時候，就會發(fā)現(xiàn)，這也是等于零，教師在讓學(xué)生謹(jǐn)記不同的運(yùn)算法則的時候，學(xué)生才會在得出正確的答案的時候，將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，與學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)分析，注重課堂前的準(zhǔn)備工作的開展。

三、設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的興趣點

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都需要設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，這樣才能夠確保課堂中的教學(xué)工作能夠進(jìn)行順利的開展，而且學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的，對于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是非常具有教學(xué)幫助意義的，教師在讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效探究的過程中，才能夠分析學(xué)生的自主決策的思維能力，所以在現(xiàn)階段實現(xiàn)理想教師都需要發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)科的思維想象，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實的過程中，不斷的展示自己的計算學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)的定義，進(jìn)行回顧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才會得到上升發(fā)展的空間，教師在將其中的教學(xué)興趣的設(shè)置點，與學(xué)生有著不同程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知的時候，都會對于相關(guān)的教學(xué)設(shè)置的發(fā)揮，與學(xué)生在課堂中有著良好的教學(xué)感悟，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)散點，才會掌握其中的教學(xué)目標(biāo)，合理的確定不同的教學(xué)知識的講解順序。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)思維意識的過程中，都可以讓學(xué)生對于不同的學(xué)科提問的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效認(rèn)知，所以在現(xiàn)階段的這些現(xiàn)象，教師都需要發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科解答，落實不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠讓學(xué)生對于自己的探究分析的思維觀點，都可以進(jìn)行合理的發(fā)展，所以教師在提問環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，都可以讓學(xué)生對于重難點知識進(jìn)行反復(fù)的思考，結(jié)合所提出的教學(xué)問題才能夠樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯的思維。

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