夏婷

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力的主要場(chǎng)所之一。當(dāng)前，隨著新課程改革的推進(jìn)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量已成為一項(xiàng)嚴(yán)格的要求。面對(duì)新的教育形勢(shì)，教師原本傳統(tǒng)教學(xué)觀念，已經(jīng)逐漸不適用于學(xué)生的新發(fā)展。因而這就要求教師不能固步自封，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育目標(biāo)，提出閱讀教育的創(chuàng)新發(fā)展策略，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量非常重要。本文則是從具體教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)此開(kāi)展詳盡探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)探究

現(xiàn)在閱讀教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，也就是品詞析句的階段，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)的時(shí)間最長(zhǎng)，逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文的核心。因此，作為現(xiàn)代教師，需要更加重視閱讀教育，在閱讀教育中發(fā)揮重要作用，從而深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。而如何有效達(dá)成這一目標(biāo)，教師在其中發(fā)揮的作用是非常明顯的。要知道教學(xué)方式手段的有效與否，會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高教學(xué)收益，就需要教師優(yōu)化創(chuàng)新閱讀教學(xué)。此外，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建高效的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得顯著收獲，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、借助現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代科技手段在人們生活中的應(yīng)用已經(jīng)十分普及。在與人們生活緊密相關(guān)的教育中，自然也不例外。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)新變化，多媒體在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用屢見(jiàn)不鮮。而語(yǔ)文作為其中組成部分，也是小學(xué)學(xué)科的主學(xué)科之一，也需要緊跟時(shí)代發(fā)展，積極導(dǎo)入現(xiàn)代科技，以豐富學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。

比如，在新課閱讀開(kāi)展時(shí)，教師可以利用多媒體，導(dǎo)入適合當(dāng)前學(xué)生閱讀的內(nèi)容，然后添加到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中。讓學(xué)生在主要課堂活動(dòng)之前閱讀內(nèi)容，學(xué)生在看到感興趣的內(nèi)容時(shí)自然會(huì)將注意力轉(zhuǎn)向多媒體屏幕。比如在教學(xué)《觀潮》這一文本時(shí)，文章主要是通過(guò)“潮前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮來(lái)后”三個(gè)階段，來(lái)描述錢塘江潮的磅礴之美。在這種情況下，教師可以通過(guò)剪輯精彩片段，或者是暫停紀(jì)錄片片段，指導(dǎo)學(xué)生觀察錢塘江現(xiàn)實(shí)的潮汐變化情況。這樣，學(xué)生通過(guò)文字與圖片、視頻對(duì)比，可以更深刻地感受到江潮的洶涌磅礴之美。通過(guò)這一方式，將使學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)更加愉快，進(jìn)而有效提高自身學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合文本設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)的閱讀教育模式下，教師通常以簡(jiǎn)短的講解和細(xì)致的分析，代替學(xué)生的獨(dú)立思考和自我探索，使學(xué)生無(wú)法深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。因此為了有效地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師應(yīng)該在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生可以將自身的問(wèn)題和思想轉(zhuǎn)移到閱讀過(guò)程中，并在尋找答案的過(guò)程中，感受文本所蘊(yùn)含的意象之美和情感之美。通過(guò)這一方式，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一文本的時(shí)候，這節(jié)課的教育目標(biāo)，就是讓學(xué)生體驗(yàn)大榕樹(shù)的自然美，以及用文字描述風(fēng)景的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。對(duì)此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置一些問(wèn)題，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生積極提出問(wèn)題：作者是如何寫出大榕樹(shù)的特征的？樂(lè)園有什么特點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題設(shè)置，給學(xué)生的思考以方向。在這個(gè)過(guò)程中，教師要密切觀察學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地思考。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法中，學(xué)生通過(guò)基于課文的提問(wèn)，可以有效地展示自己的思維邏輯。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀積累

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)施必須將課堂閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合。課堂閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。兩者相輔相成，密不可分。只注重一種的話，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的下降，對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)言能力提高非常不利。因此，教師在教學(xué)時(shí)，首先要通過(guò)課堂閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信，同時(shí)通過(guò)傳授適當(dāng)?shù)拈喿x技巧來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造生動(dòng)、熱情、濃厚的課堂氛圍。此時(shí)，小學(xué)生參與閱讀的熱情高漲，教師就可以安排一些課外閱讀，來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野。

比如，教師可以為不同年齡、不同能力的學(xué)生提供具體的閱讀材料，讓他們?cè)谡n余時(shí)間閱讀《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要注意讀寫結(jié)合教學(xué)開(kāi)展，讓學(xué)生分析文章寫作技巧，并將其中的好詞句記錄下來(lái)，并運(yùn)用到自己的寫作中，提高寫作能力。根據(jù)教育需要，教師可以分組學(xué)習(xí)。小組成員可以在課后相互交流，分享閱讀書籍，豐富閱讀知識(shí)積累，全面提高閱讀質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，在新時(shí)代的實(shí)踐過(guò)程中，尤其是在深化課程改革的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了高度重視，但新理念、新方法的應(yīng)用和普及，也使得教學(xué)局面更加復(fù)雜。針對(duì)這一情況，需要教師做到的就是，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷創(chuàng)新教學(xué)，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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