劉雪花

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注持續(xù)升高，在社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越高的情況下，傳統(tǒng)教育模式逐漸被淘汰，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式得到社會(huì)公眾的一致認(rèn)可。在這樣的大環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師需要主動(dòng)探索全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，開發(fā)繪本閱讀教學(xué)與自然拼讀法有效結(jié)合的手段，挖掘改善教學(xué)現(xiàn)狀、全面提升小學(xué)生英語(yǔ)水平的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀

閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)單詞有足夠的認(rèn)識(shí)。自然拼讀法是根據(jù)英文單詞的發(fā)音總結(jié)的一套學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，這種方式可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解能力。在教學(xué)過(guò)程中使用繪本閱讀可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)自然拼讀法的理解，為了提高他們的閱讀和寫作技巧等。

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是語(yǔ)言類的學(xué)科。不同的是，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們處在一個(gè)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，平時(shí)交流用的也是漢語(yǔ)，在這種語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就會(huì)很輕松。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)感到吃力。因此，老師在課堂以及平時(shí)的日常生活中也要給學(xué)生建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

2.教學(xué)方式枯燥單一

部分教師仍受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，在素質(zhì)教育推行的環(huán)境下，沒有主動(dòng)探索適合當(dāng)下的教學(xué)模式，沿用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，小學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于機(jī)械式接收知識(shí)的狀態(tài)，很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性不高、課后課程知識(shí)應(yīng)用能力差等問題。有的教師因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，僅讓學(xué)生枯燥的進(jìn)行單詞背誦，沒有教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。加之學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在這種枯燥的教學(xué)模式下，缺少足夠的學(xué)習(xí)興趣，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、利用繪本閱讀教學(xué)結(jié)合自然拼讀法的重要性

對(duì)于英文文章而言，主要是由單詞構(gòu)成，想提高學(xué)生的閱讀能力就需要提高學(xué)生對(duì)單詞的解碼能力。自然拼讀法可以很好的鍛煉學(xué)生的單詞解讀能力。而將自然拼讀法與繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在看到某個(gè)單詞或者聽到某個(gè)單詞時(shí)能快速對(duì)其做出反應(yīng)。繪本中豐富的情節(jié)可以抓住學(xué)生的吸引力，更加生動(dòng)形象的表達(dá)了單詞的意思，將這兩者結(jié)合既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。

三、自然拼讀法下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)策略

1.利用情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)在實(shí)際生活中最實(shí)用的地方就是與外國(guó)人的交流溝通，英語(yǔ)是受到最多國(guó)家認(rèn)可的語(yǔ)言，是國(guó)際上使用最普遍的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。語(yǔ)言是一種工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大目標(biāo)便是能夠運(yùn)用在日常生活中，搭建起與外國(guó)人溝通的橋梁。對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生而言，大多數(shù)人在日常生活中都很難擁有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，缺乏使用場(chǎng)景，課堂上教師也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也就是“啞巴英語(yǔ)”。利用繪本在教學(xué)過(guò)程中融入情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)My weekend plan一文時(shí)，選擇相關(guān)的繪本，通過(guò)繪本中其他人的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的周末進(jìn)行規(guī)劃，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。利用這種情景教學(xué)的模式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.通過(guò)繪本閱讀教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，切合實(shí)際生活的應(yīng)用能夠在很大程度上強(qiáng)化教學(xué)效果，故而，開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在重視課程知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中勇敢說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以將繪本作為營(yíng)造英語(yǔ)應(yīng)用情景的工具，在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)提出問題，讓趣味性的問題吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并解決問題。例如，在學(xué)習(xí)How can I get there？一文時(shí)，可以利用繪本調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用繪本中交通工具的插圖，向同學(xué)提問：你會(huì)選擇哪種交通工具去某個(gè)地方呢？為什么會(huì)選擇這種交通工具？等一系列問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)加強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力，起到事半功倍的效果。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別是學(xué)生與教師角色的變換，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”，充分發(fā)揮其主體地位，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)和支持，如此，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，能夠在教學(xué)課堂上主動(dòng)提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在學(xué)習(xí)Last weekend這一課文時(shí)，教師可以挑選合適的繪本讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演繹繪本中的劇情，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在演講時(shí)要讓學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以表?yè)P(yáng)他們并增強(qiáng)他們的自信心。在欣賞和展示英語(yǔ)的魅力的同時(shí)，學(xué)生可以掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并刺激他們，同時(shí)讓學(xué)生下課后得到合理的功課，核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同接受能力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)方面，我們通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)建立學(xué)生感興趣的教室，使學(xué)生可以在教室里感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生英語(yǔ)水平

小學(xué)生往往比較要強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生分為幾組。小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，更能讓學(xué)生在課堂上集中注意力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在學(xué)習(xí)Ways to go to school一文時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)自然拼讀法的方式對(duì)課文生詞進(jìn)行拼讀。采用積分的形式，每節(jié)課或者每周評(píng)選出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生像他們學(xué)習(xí)。在這種良性競(jìng)爭(zhēng)下，提高學(xué)生的重視程度，相互間的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。利用競(jìng)賽的形式展開教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總體而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教育方法，勇于嘗試新的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用繪本閱讀教學(xué)與自然拼讀法相結(jié)合可以提高學(xué)生的閱讀和解碼單詞的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境教育，避免對(duì)學(xué)生造成厭惡的傳統(tǒng)填鴨式教育。

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