羅彩燕

【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)中讓師生都頭疼的大問題。不少的調(diào)查研究表明，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍有很大的提升空間，特別在農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)生的習(xí)作能力更令人堪憂。為此，筆者主要從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困境及對策進(jìn)行研究，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見，以進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)工作的優(yōu)化和完善。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);困境;對策

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境分析

（一）農(nóng)村學(xué)生自身方面的問題

1.學(xué)生積累素材少，興趣低

近幾年來，筆者一直在農(nóng)村小學(xué)任教，在這幾年的語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活、身邊的素材的積累意識(shí)不強(qiáng)，寫作時(shí)語言組織凌亂無序。有的學(xué)生害怕寫作，甚至喪失信心，以致學(xué)生恐懼寫作。

2.家長的態(tài)度決定了學(xué)生的高度

相對于城市父母來說，農(nóng)村學(xué)生的父母雖嘴上說重視教育，但實(shí)際行動(dòng)較少。很少學(xué)生會(huì)參加一些興趣班，有的家長也不會(huì)買課外書給學(xué)生看。因此，農(nóng)村學(xué)生沒幾本屬于自己的課外書。這就導(dǎo)致了學(xué)生不僅缺少豐富多樣的童年生活，也缺少多姿多彩的精神世界，所寫的作文基本上都是按教師給的模式和套路。一旦遇到寫事的作文，學(xué)生編寫的事例基本是“我生病了，誰冒雨送我上醫(yī)院看病”等。作文沒有一點(diǎn)真情實(shí)感，空洞無力。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師存在的問題

1.作文教學(xué)方式單一，作文教學(xué)效果差

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方式過于單一、枯燥，基本采用陳舊的教學(xué)模式或者直接利用課件上的內(nèi)容，如，直接教學(xué)生寫作文的方法，怎么樣開頭，中間怎樣寫，怎么結(jié)尾，然后就是讓學(xué)生多背范文，機(jī)械地把各種好詞佳句、范文的龍頭鳳尾堆砌起來，而不是對學(xué)生進(jìn)行因材施教。這忽略了學(xué)生對自己及身邊生活的體驗(yàn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從中汲取、積累有用的習(xí)作素材。

2.作文教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，不符合農(nóng)村實(shí)際

習(xí)作其實(shí)應(yīng)該是學(xué)生用文字對自己、對生活簡單而真實(shí)的表達(dá)。但在我們的教材中，一些題材確實(shí)脫離了農(nóng)村學(xué)生的生活，而我們的教師又未能及時(shí)做一些修改，或者不敢隨意修改。于是，在寫作時(shí)就布置了一些空洞且沒有任何切身感受的純粹范文給學(xué)生。那么，學(xué)生寫出來的作文也只是沒有感情、沒有靈魂的軀殼。即使作文看起來是那么華麗，但也不真實(shí)。就這違背了新課標(biāo)的宗旨了。

（三）環(huán)境因素的影響

在農(nóng)村長大的學(xué)生，成長的家庭環(huán)境比較差，父母也很少帶他們?nèi)ソ佑|、見識(shí)外面的世界，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)較少，所以，學(xué)生也不會(huì)注重通過閱讀來增長見識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生的思想比較單一，視野相對來說比較狹窄，知識(shí)面不廣泛。再之，農(nóng)村家長文化素質(zhì)偏低，經(jīng)常為了生計(jì)而奔波勞累，無暇也無意識(shí)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，造成學(xué)生的語文素養(yǎng)偏低，從而制約了學(xué)生表達(dá)、寫作能力的發(fā)展。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，課堂教學(xué)基本上還是停留在教師半教半幫的狀態(tài)——指導(dǎo)學(xué)生寫好提綱、幫助學(xué)生尋找素材、給定模板、習(xí)作點(diǎn)評幾大步驟。這樣容易使學(xué)生的思維固化，不利于激發(fā)他們的潛力與創(chuàng)造力，最終也就抹殺了學(xué)生個(gè)性。

（五）教師對作文教學(xué)研究過少

對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，基本上沒有參與過有關(guān)作文教學(xué)的專題培訓(xùn)。雖然有時(shí)候會(huì)在某次的培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容，但學(xué)習(xí)之后，很多教師沒有及時(shí)進(jìn)行反思、深入研究和交流總結(jié)，并以此來根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際來改變自己的教學(xué)方法。因此，教學(xué)效果差、收獲少，無法開展有效、高效的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。

二、對策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛力

作文對于很多學(xué)生來說是第一頭疼的大事。寫不好、不會(huì)寫，有的干脆抄寫作文，以應(yīng)付為目的。因此，首先要讓學(xué)生對寫作不反感、不畏懼，要肯定學(xué)生的努力，使學(xué)生逐漸樹立寫作信心，慢慢地喜歡上寫作。在平時(shí)，教師也要有意地讓學(xué)生觀察身邊的事物，留心觀察學(xué)生的愛好，在教學(xué)中引入學(xué)生喜歡的東西，以此來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作興趣。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用心感受生活

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用心感受生活。生活中處處都有信手拈來素材。如，觀察自家的小動(dòng)物、自家的菜園，觀察大人們工作的樣子、小伙伴們玩耍的情景等等，這些作文素材都是學(xué)生親眼所見、親身經(jīng)歷的，因此，在寫作時(shí)也更容易上手。

（三）教師要完善作文教學(xué)方法

教師要改變單一的教學(xué)方式，對作文教學(xué)要多思考、多研究，做到因材施教，讓學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的細(xì)節(jié)，積累生活經(jīng)驗(yàn)與素材;利用好課外活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩;拓展作文教學(xué)的資源，這樣學(xué)生的作文才更有情感、更有活力。

同時(shí)，增加學(xué)生的課外閱讀量。很多生活中無法得來的經(jīng)驗(yàn)，可以通過閱讀來彌補(bǔ)。學(xué)生表達(dá)能力欠缺的原因，除了生活不充實(shí)，還有就是讀書太少。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，做到讀寫結(jié)合，為寫作做好一個(gè)鋪墊。

三、結(jié)語

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，小學(xué)階段更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。因此，教師要采取具體的針對措施，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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