程英華

【摘要】由于物理學科難度系數(shù)大，課堂又枯燥乏味，很多學生都缺乏學習物理的興趣甚至放棄物理科目的學習。探究式教學能夠在一定程度上改變這種尷尬的局面，通過學生自己動手實踐，深入探究，培養(yǎng)學生對物理學的興趣和求知欲。物理課堂采用“探究式”教學能夠改善沉重無聊的教學模式，增強學生對物理學習的積極性，提高課堂效率。

【關鍵詞】物理課堂;探究式教學;一題多變;一題多解;高效課堂

物理學是一門自然學科，它可以幫助我們認識生活中的一些現(xiàn)象并解決一些問題。比如通過對電學的學習，能夠掌握相關的用電知識做到安全用電。學好物理，從小的方面來說可以使我們正確并深刻認識我們身邊的事物，提高生活品質(zhì)，從大的方面來說，可以成為科研人員報效國家，造福全人類。但是現(xiàn)在物理學科一直是學生最頭疼的學科之一，不只是因為物理的難度系數(shù)大，最重要的原因是物理課堂死氣沉沉，學生沒有學習的意識和興趣。作者建議采用“探究式”教學來提高物理課堂的效率。

一、精心設計，探究一題多解，提高物理課堂效率

一節(jié)課四十分鐘，往往在最開始的十分鐘講課的效果是最佳的，因為學生的好奇心和求知欲在上課之初是最強烈的。所以精心設計導入，一開始就把學生牢牢的吸引住，把學生的熱情迅速調(diào)動起來。接著在講課的過程中，對一個題目進行多個解答，實行一題多解的教學模式。一題多解能夠讓學生的思維更加開闊更加靈活，在探求的過程中，學生能夠多角度、多側(cè)面的思考和分析問題，對知識也能更全面的認識和掌握。

例如，我教授電學入門課時，在上課開始，我先帶領學生做一個有趣實驗，將一個水銀槽盛有一定量的水銀，把一根彈簧（很輕）一端掛在鐵架臺上，另一端恰好碰到水銀。把彈簧的上端和水銀槽分別接到一個低壓電源上，閉合開關后，學生們就會看到彈簧不停地震動。學生們就會對這個現(xiàn)象感到好奇，并且想知道想弄明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這就成功引起了他們的好奇心，然后我再引出課堂知識，他們就會豎起耳朵聽我講。接著我在講解習題的過程中，我先拋出一道題，讓學生們先做，做完后讓學生講解，不同想法的學生站出來進行補充，然后把答案進行整合。通過觀察我發(fā)現(xiàn)這種授課方式能夠有效使他們對知識點有更清晰的認識更全面的了解。

二、精心備課，探究一題多變，實現(xiàn)課堂高效性

教師只有課前經(jīng)過認真細致的備課，才能抓住要點在課堂上講解得更細致更明白。備課主要分為四個方面?zhèn)浣滩?、備學生、備方法、備問題。教師對教材內(nèi)容的高熟悉度往往是構(gòu)建高效課堂的前提。教師只有潛心鉆研教材內(nèi)容，才能在課堂上簡明扼要，綱目分明，重點突出。備學生是為了做到根據(jù)學生的年齡特點在和實際水平以及具體需要等采取合理的教學方法。教師備課時要組合好教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標選擇不同的教學方法并且選用的教學方法要富于變化。備問題是備課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，切忌盲目提問和提無價值的問題。再加上對題型變形的練習，培養(yǎng)學生的觀察能力，鞏固所學的知識和方法。這種教學方式有利于幫助學生形成思維定勢而又打破思維定勢。在此基礎上，才能實現(xiàn)高效課堂。

例如，我授課運動學時，在課前我先熟悉運動學的大綱內(nèi)容，然后總結(jié)概念定律，搜集資料整理典型例題，歸納方法和做題思路。上課時，我在講解知識點的同時將速度-時間公式，位移-時間公式，速度-位移公式及推倒公式寫在黑板上，方便學生記憶。然后開始做典型例題“一質(zhì)點做初速度為零的勻加速直線運動，若在第2s末至第6s末的位移…”，在學生做完我進行解答后，再進行這道題的一變二變甚至三變。這樣的做題技巧我發(fā)現(xiàn)能夠使學生了解物理從簡單到復雜，從一般到特殊的探索規(guī)律，對于題型能夠總結(jié)和深刻理解。

三、巧建模勤探究促進高效課堂延展

課堂教學中重視物理過程的分析和物理思維方法教育對提高學生物理水平比較有效，兩者結(jié)合起來就是要重視物理建模的過程。建模是人類預測能力發(fā)展、社會文明程度提高的重要標志。物理建模教育可以使學生沖破現(xiàn)實與經(jīng)驗的局限，對物理概念和規(guī)律進行心理成像;用建模作為認知的工具，可形成富有想象力的教學。

例如，我上講電學習題課時，在上課之初，先給同學們拋出一些模型問題讓他們思考，“你知道常用、快捷、有效、正確識別電路連接方式的四種方法嗎？…”，系統(tǒng)的解答后再給出模型口訣：先判串聯(lián)和并聯(lián)，電表測量然后判…”來幫助學生記憶。接著根據(jù)模型歸納圖，講解各類題型，總結(jié)這些題型的相同及不同之處，幫助他們牢固掌握。通過學生的反饋，和我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生通過建立物理模型在解決問題的同時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，快速解答問題。

總的來說，探究式教學在一定程度上能夠開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生在物理學科的潛力。這種教育方式有利于培養(yǎng)學生運用所學知識，結(jié)合新知識，有效解決解決實際問題的能力。幫助學生建立合作精神，養(yǎng)成善于交流合作的習慣。筆者認為探究式教學應從精心設計課堂內(nèi)容探究一題多解，精心備課探究一題多變，構(gòu)建物理模型這三個方面來實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]郭繼威. 高中物理課堂教學中探究式教學模式的研究[J]. 明日， 2019（6）：1.

[2]董晉. 探究式教學模式在高中物理教學中的有效應用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（28）：1.