焦亞峰

【摘要】古詩詞是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其所獨有的意境、內(nèi)涵、音韻，不僅能給人美好的享受，而且能熏陶個人思想，提升個人修養(yǎng)。但是，古詩詞與如今人們的語言表達(dá)方式差異較大，小學(xué)生很難通過詩詞表面真正理解詩詞內(nèi)涵。情境教學(xué)法為教師古詩詞教學(xué)提供了更多的思路，讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)有了更好的方式。本文主要從開展詩詞朗誦、融合詩詞場景、拓展詩詞內(nèi)容等三方面進行分析，希望為大家提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;情境教學(xué)法;古詩詞教學(xué)

中國有千年的歷史積淀，有豐厚的文化底蘊，這是中華兒女的精神力量。古詩詞是古代先賢的智慧結(jié)晶。學(xué)習(xí)古詩詞，是對中華優(yōu)秀文化的傳承，也是增強民族自信的方式。小學(xué)生是接受古詩詞系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)階段，教師要摒棄傳統(tǒng)古詩詞單一僵化的教學(xué)方法，以新時期下的教學(xué)方法開展古詩詞教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟詩詞魅力。情境教學(xué)法受到師生的青睞，該教學(xué)方法主要是通過課堂的視聽情境，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生步入詩詞情境，以此幫助學(xué)生理解與感悟詩詞內(nèi)涵。小學(xué)語文教師應(yīng)合理應(yīng)用情境教學(xué)法，發(fā)揮其教學(xué)價值。

一、開展詩詞朗誦，促使學(xué)生走入情境

朗誦能為學(xué)生走入詩詞情境提供良好方式。詩詞的平仄音韻美是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，也是詩詞所獨有的特點。通過詩詞朗誦，能使學(xué)生通過語言表面對詩詞有初步或深入的理解，使學(xué)生對詩詞情境有基本或深刻的印象，使學(xué)生能更順利的走入情境之中，感受詩詞之美。為了實現(xiàn)這一教育目的，教師可以結(jié)合古詩詞具體內(nèi)容，利用多媒體配以古典音樂，組織學(xué)生開展詩詞朗誦活動，以此形式創(chuàng)設(shè)良好的詩詞教學(xué)情境，為學(xué)生打造沉浸式的詩詞學(xué)習(xí)體驗，讓詩詞之美融入學(xué)生心里。

舉例來說，教師教學(xué)《竹石》這首古詩。教師先展示一幅《竹石圖》，配以古琴樂，以此創(chuàng)設(shè)課堂情境。然后，秉承“開展詩詞朗誦，促使學(xué)生走入情境”的教育理念，教師在此情境中，先為學(xué)生范讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詩詞朗讀節(jié)奏。在學(xué)生沒有生字詞的障礙下，教師播放古琴音樂和《竹石圖》，組織學(xué)生集體有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩詞，結(jié)合課堂情境，走入作者筆下的情境之中，初步掌握詩詞整體內(nèi)容。

二、融合詩詞場景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

融合詩詞場景能讓學(xué)生更好的展開想象。小學(xué)生思維活躍，想象力十分豐富。教師通過利用多種教學(xué)手段，營造與之相應(yīng)的詩詞場景，利于學(xué)生更好的展開想象，去想象詩詞意境，走入詩人所描繪的畫面之中，從而更深刻的理解詩詞內(nèi)涵與詩人情感。為了實現(xiàn)這一教育目的，教師可以利用多媒體，搜集相應(yīng)的場景圖與音樂，將其做成課件，在課堂上播放，打造可視可聽的詩詞場景，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞與場景去想象，進而實現(xiàn)在情境中的深刻理解。

舉例來說，教師教學(xué)《江南春》這首古詩，此詩不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了煙雨蒙蒙的江南樓臺景色，別有一番迷人的意境。秉承“融合詩詞場景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象”的教育理念，教師依據(jù)古詩詞內(nèi)容，以多媒體展示江南春意畫卷與煙雨之中的樓臺之景，并配以古典輕音樂，營造富有詩情畫意的美好的課堂情境。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞與場景，想象作者呈現(xiàn)的深邃、幽美的意境，讓學(xué)生更深刻的感受到古詩詞所體現(xiàn)的意境之美。

三、拓展詩詞內(nèi)容，強化學(xué)生理解能力

拓展詩詞內(nèi)容是增強學(xué)生詩詞理解能力的有效途徑之一。古詩詞都有作者不同的創(chuàng)作背景，有作者不同的思想情感，要想全面、深入的了解古詩詞，那么了解古詩詞的作者及生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景是必不可少的。為了實現(xiàn)這一教育目的，教師可以將有關(guān)作者的內(nèi)容融入到詩詞教學(xué)中來，以聲、圖、文的形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解古詩詞內(nèi)涵，理解作者要表達(dá)的情感思想。以此形式讓學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)更有深度，讓情境教學(xué)法有效發(fā)揮其價值。

舉例來說，教師教學(xué)《石灰吟》這首古詩，此詩運用了借物言志的表達(dá)方法。秉承“拓展詩詞內(nèi)容，強化學(xué)生理解能力”的教育理念，教師提前搜集本詩作者于謙的生平介紹、創(chuàng)作背景，將此作為本課拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀學(xué)習(xí)，并且將資料以圖片、音樂的形式展示出來，營造課堂詩詞情境，以增強學(xué)生的情感感受力。同時，結(jié)合本詩內(nèi)容，教師全面開展文學(xué)賞析活動。通過對詩詞內(nèi)容的相關(guān)拓展，學(xué)生對詩人于謙、對詩詞藝術(shù)、對借物言志的表達(dá)方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟到作者不同流合污、不畏艱險、正義凜然的偉大精神。

總而言之，通過以上的分析研究，不僅能有效提高學(xué)生的古詩詞理解能力，而且利于教師更好的實現(xiàn)古詩詞教學(xué)目標(biāo)。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法也要隨著改進。教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點，立足學(xué)生實際，積極探索更多的古詩詞教學(xué)方法，不斷優(yōu)化古詩詞情境教學(xué)過程與效果，讓新時期下的小學(xué)古詩詞教學(xué)呈現(xiàn)嶄新面貌。

參考文獻：

[1]王明亮，王明宏.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（07）：106.

[2]劉燕，孫偉.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].中華少年，2020（20）：40-41.

[3]許思楠. 情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的作用分析[J]. 試題與研究：高考版， 2021（15）：2.