楊雁婷

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒有著貪玩、好動(dòng)的天性，并且對(duì)形象、直觀的事物更容易接受。所以，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅能夠?qū)τ變焊形?，多維度的立體學(xué)習(xí)氛圍還能從更多的方位刺激幼兒的感官，讓幼兒能夠身臨其境地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒園語(yǔ)言教學(xué);運(yùn)用

引言

科技的發(fā)展促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在改變著原有生產(chǎn)模式和生活方式的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒園教學(xué)的變革和發(fā)展。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與模式，而且豐富了幼兒教育資源與素材。

1信息技術(shù)模式融合于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值分析

1.1有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容完成難點(diǎn)指引

語(yǔ)言知識(shí)講解過(guò)程存在一定的難度。幼兒由于認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較差，因此在語(yǔ)言活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)一定的迷茫情緒。教師將信息技術(shù)模式融入語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，顯示語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和優(yōu)勢(shì)，能夠強(qiáng)化幼兒的理解，讓課堂教學(xué)更具生動(dòng)性和直觀性，加深幼兒的理解，讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中找到規(guī)律，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)理解的敏感度，讓課堂教學(xué)更具趣味性。

1.2有助于調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

幼兒主動(dòng)意識(shí)的調(diào)動(dòng)會(huì)為教師知識(shí)教學(xué)做好鋪墊，教師融入信息技術(shù)完成語(yǔ)言教學(xué)，會(huì)轉(zhuǎn)變幼兒在傳統(tǒng)課堂內(nèi)枯燥、乏味、硬性的學(xué)習(xí)模式，能夠有效推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的提升，會(huì)促進(jìn)幼兒在課堂中的全面發(fā)展。幼兒能夠主動(dòng)參與日常知識(shí)學(xué)習(xí)，在幼兒的參與中教師完成活動(dòng)開(kāi)展和語(yǔ)言知識(shí)的講解，其接受能力和理解能力會(huì)得到全面增強(qiáng)，也會(huì)有效推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效性的提升。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

興趣是幼兒最好的老師，幼兒有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)主動(dòng)的去探索，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入是吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)形式多樣，有音頻、視頻、動(dòng)態(tài)圖片等，利用信息技術(shù)的這些功能創(chuàng)設(shè)情境，能更好調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升有的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，如在設(shè)計(jì)小班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《怪車轱轆轆》中，利用PPT設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)森林情境，有大樹(shù)，白云飄動(dòng)，風(fēng)兒輕輕吹，幼兒伴隨著《去郊游》的音樂(lè)，開(kāi)著自己最喜歡的車來(lái)到大森林，在這樣的情境設(shè)置中幼兒有了身臨其境的感覺(jué)，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，但是森林里并沒(méi)有小動(dòng)物，都去哪里了呢？教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想并大膽的表達(dá)。在得知?jiǎng)游飩円フ曳孔?，但不知道房子的模樣時(shí)，坐在底下幼兒開(kāi)始激烈的討論了起來(lái)，迫不及待的想要告訴小動(dòng)物們答案，有的說(shuō)房子有門有窗，有的說(shuō)房子是高高的，有的說(shuō)房子有三角形的屋頂……待幼兒完整表達(dá)之后，教師點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)：一座座高高的、三角形屋頂、有門有窗的房子就這樣非常直觀的出現(xiàn)在幼兒的面前，這樣的課堂反饋使幼兒得到了極大的滿足。又如在開(kāi)展大班講述活動(dòng)《兩貓相爭(zhēng)》中，教師運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)河邊的情境和兩只貓正在爭(zhēng)吵的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒思考和猜想：這兩只貓為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果會(huì)怎么樣？幼兒急于想知道答案說(shuō)出了各種各樣的可能，表達(dá)積極又熱烈。

2.2營(yíng)造寬松的氛圍，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，在游戲中幼兒可以充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。幼兒通過(guò)游戲能與同伴溝通、交往，這就為幼兒提供了語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言能力在此過(guò)程中也能得到發(fā)展。語(yǔ)言的游戲形式多種多樣，可利用電子白板設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，將聲音、動(dòng)態(tài)效果等運(yùn)用到游戲中去，使游戲更加生動(dòng)有趣，幼兒更能積極的參與，大膽的表達(dá)，例如，在設(shè)計(jì)中班語(yǔ)言早期閱讀活動(dòng)《小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)》中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是提供一支話筒，幼兒講述，這樣的形式幼兒沒(méi)有表達(dá)的欲望。教師利用電子白板設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)”，將幼兒的頭像放在電子白板中，通過(guò)點(diǎn)擊屏幕，幸運(yùn)圈圈套在哪位幼兒的頭像上，就請(qǐng)他上來(lái)分享自己的本領(lǐng)。運(yùn)用這樣的形式小朋友都特別的希望自己能被小兔子的幸運(yùn)圈套中，表達(dá)的熱情一下子被點(diǎn)燃，講述也變得積極主動(dòng)大膽。又如在開(kāi)展小班聽(tīng)說(shuō)游戲《小動(dòng)物的叫聲》中教師運(yùn)用PPT設(shè)計(jì)聽(tīng)聲音猜小動(dòng)物，點(diǎn)擊PPT頁(yè)面中小喇叭，小動(dòng)物的叫聲便清晰發(fā)出，再讓幼兒猜猜是什么小動(dòng)物在叫，如果猜對(duì)了小動(dòng)物就會(huì)跳出來(lái)和小朋友問(wèn)好。運(yùn)用游戲的方式能加深幼兒的有意傾聽(tīng)，更快地學(xué)會(huì)并區(qū)分各種小動(dòng)物的叫聲，幼兒懂得了小動(dòng)物的叫聲之后才能更好的參與接下去的聽(tīng)說(shuō)游戲環(huán)節(jié)。游戲不僅能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提升幼兒的表達(dá)欲望，也增強(qiáng)了幼兒的自信心。

2.3融入信息技術(shù)，彰顯語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)美育功能

幼兒園活動(dòng)中的美育功能有助于讓幼兒形成欣賞能力。在新時(shí)期幼兒園活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以通過(guò)美育功能的合理優(yōu)化，讓幼兒意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)課堂教學(xué)模式的更新，以美育功能促進(jìn)幼兒在課堂內(nèi)的全面成長(zhǎng)。通過(guò)信息技術(shù)方法與教學(xué)模式的融合，會(huì)促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)水平的不斷提升，讓信息技術(shù)展示豐富的圖片和視頻，強(qiáng)化教學(xué)成果，讓語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。例如，教師可以結(jié)合繪本《春天》提到的不同景色，有柳樹(shù)、小河或者小鳥(niǎo)等，展示了“春姑娘”的魅力。教師可以將上述內(nèi)容制作成Flash動(dòng)畫(huà)，讓幼兒感受繪本中描繪的動(dòng)態(tài)化效果，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)的完善以信息技術(shù)的視頻、圖片優(yōu)勢(shì)，縮短幼兒與語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容之間的距離，讓幼兒感受到語(yǔ)言的魅力及描述性，讓幼兒體會(huì)到語(yǔ)言的美育功能。以課堂教學(xué)融合信息技術(shù)方法，在語(yǔ)言知識(shí)的塑造中促使幼兒達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)影響幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)幼兒綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育資源是推進(jìn)教育活動(dòng)開(kāi)展的根據(jù)。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用推進(jìn)了教育的深入發(fā)展，教育資源越來(lái)越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅提升了幼兒園的管理效率，而且滿足了幼兒的個(gè)性發(fā)展，還推動(dòng)了幼兒教師專業(yè)的提升。雖然在資源開(kāi)發(fā)中依然存在一些阻礙因素，但只要幼兒園加大認(rèn)識(shí)，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一定可以給幼兒帶來(lái)全新的體驗(yàn)，并最終提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2021（32）：52-53.

[2]龐潔.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：22.

[3]趙行.淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的有效利用[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：3.