謝常勇

摘要：對于學生而言，人文素養(yǎng)是一種精神層面上的能力，同時也是提高學生道德素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的良好品質(zhì)。中職學校的語文教師在課堂上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)主要就是為了能夠讓學生樹立正確的價值觀。所以教師必須要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，將人文素養(yǎng)與語文課程的教學內(nèi)容結合在一起，通過潛移默化的方式對學生進行影響，從而使學生實現(xiàn)全面提升。

關鍵詞：中職學校;語文課程;人文素養(yǎng)

引言

隨著我國教育事業(yè)的改革，中職學校的教學能力已經(jīng)成為社會各界都非常關注的話題。有些中職學校為了能夠吸引更多的生源，會將大部分的教學重點放在專業(yè)課程上，從而忽略了對文化課的重視。對于學生而言，語文課程的教學內(nèi)容就是為了能夠幫助學生樹立良好的品質(zhì)，所以教師可以將人文素養(yǎng)與教學內(nèi)容結合在一起，這樣才能為學生以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

一、培養(yǎng)學生的人文意識

中職院校的語文教師要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，必須要讓學生具備良好的人文意識。學生養(yǎng)成良好的人文意識必須要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，只有在這個過程中學生才能從情感上將人文意識進行深化。所以，教師要從多個方面將人文素養(yǎng)進行滲透，這也就能讓學生慢慢實現(xiàn)成長。語文課程的教學內(nèi)容中包含了我國很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時也是提高學生文學素養(yǎng)的主要手段，所以教師必須要將人文素養(yǎng)滲透在語文課堂中，這樣才能讓學生養(yǎng)成良好的人文意識。

二、對教學內(nèi)容中的人文精神進行深入挖掘

由于語文課程在各個教學階段都是非常重要的基礎課程，所以語文教材在編寫的過程中一般都會選擇各種類型的佳作。有些文章中包含了細膩的人文情感，有些文章主要是講述作者的人生經(jīng)歷，有些文章表達的是愛國之情，有些文章則講述的是家人之間的親情。學生在學習這些文章的過程中，一般都會僅限于了解文章的表層意思，并且學生學習古詩詞，也只是了解古詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語之后的淺層意思，并沒有對文章的深層含義進行挖掘，所以對學生并沒起到太大的作用。為了能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師應當帶領學生共同對教學內(nèi)容的含義進行深入挖掘，對教學內(nèi)容進行延伸，鼓勵學生自主對文章當中所包含的人文精神進行探討和研究，這樣才能讓學生在實踐過程中提高自身的人文素養(yǎng)。[1]

三、創(chuàng)建良好的人文環(huán)境

隨著教育事業(yè)的改革，中職院校的語文教師在課堂上應該以多樣化的教學方法吸引學生的注意。由于長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，所以很多教師在課堂上都會采用灌輸式的教學方法開展教學活動，和學生之間即便產(chǎn)生互動也是向?qū)W生進行提問，但是這種落后的教學方法已經(jīng)明顯不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，所以教師可以通過新穎的教學模式凸顯學生的主體地位，這樣才能為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。學生要想形成良好的人文素養(yǎng)，自主探究能力非常重要，人文素養(yǎng)當中所謂的素養(yǎng)實際上是一種深層的內(nèi)涵，學生必須要自主體會。人是環(huán)境的產(chǎn)物，只有在輕松的環(huán)境中，才能使自己的身心感受到愉悅，思維能力也能得到發(fā)展。所以，教師必須要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，為學生創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，充分尊重學生的課堂地位，增加學生在課堂上的體驗感，這樣才能讓學生在潛移默化的過程中形成良好的人文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展

由于學生的生長環(huán)境和基礎能力存在一定的差異，所以學生在成長的過程中，必然會朝著不同的方向發(fā)展。但是很多教師為了能夠控制課堂紀律，希望能夠?qū)W生統(tǒng)一進行管理，這樣不僅會讓學生的思維能力受到限制，同時也會讓學生的個性化發(fā)展受到阻礙。中職學校的學生正處于青春期發(fā)展的關鍵階段，如果教師一味的向?qū)W生灌輸知識，就會對學生的成長造成很不利的影響。因此，教師要充分掌握學生的實際能力，并且還要根據(jù)不同的學生制定不同的培養(yǎng)方案，促使學生能夠正確對待自己的特長，這樣才能增強學生的自信心，促使學生能實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師通過這樣的培養(yǎng)過程，還能讓學生的人格得到完善，最終成為更加符合社會發(fā)展需要的綜合性人才。[2]

五、引導學生學會發(fā)散自己的思維

對于中職學校的學生而言，思維能力正處于非?；钴S的階段，所以只要教師能夠?qū)ζ溥M行正確的引導，學生必然會實現(xiàn)巨大的提升。但是有些教師的教學理念過于死板，在學生面前的態(tài)度總是非常嚴肅，所以學生根本不敢向教師表達自己的真實想法，長此以往，學生的思維能力必然會受到一定的制約。除此之外，還要一些學生缺乏自信心，對自己的能力認識的不夠正確，他們甚至還會認為自己就是碌碌無為的人，基本上不會有大發(fā)展。這時教師就要對學生進行鼓勵和引導，同時還要通過一些成功案例對學生進行引導，樹立學生的自信心，這樣才能讓學生形成良好的人文素養(yǎng)，進而獲得更大的發(fā)展。

總結

總而言之，中職學校的語文教師在課堂上必須要重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并且還要通過教學內(nèi)容和個性化引導樹立學生的人文意識，除此之外，教師還要給學生創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，這樣才能讓學生成為全面發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]鄧欽.淺談語文教學對培養(yǎng)中職學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與方法[J].科教文匯（中旬刊），2019（9）：128-129.

[2]張阿貞.中職語文教學中融入地方紅色文化的探索與實踐：以著名革命老區(qū)福建省龍巖市為例[J].職業(yè)，2019（15）：90-91.