劉銘

摘要：高效教學已經(jīng)成為我們這個時代的教育名詞，所有教學工作的開展都需要以高效為先導。但是，如果才能夠保證小學數(shù)學教學的高效性則是至關重要的問題。本文即是在闡述小學數(shù)學高效教學策略應用原則的基礎上，從生活化教學、問題引導教學以及小組合作教學三個角度出發(fā)，對于小學數(shù)學高效教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效教學;教學策略

隨著新課改的不斷發(fā)展，以往的那種單向知識傳輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重提高學生們的數(shù)學知識學習能力，提高學生們的數(shù)學知識學習效果逐漸成為關鍵。在引導學生進行數(shù)學知識學習的過程中，教學老師要注重小學數(shù)學教學的具體方法運用，這是有效開展高效教學的前提。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學高效教學策略進行深入地分析和總結，現(xiàn)綜述如下。

一、小學數(shù)學高效教學策略的應用原則

小學數(shù)學有效教學需要保證四個原則，即民主性、開放性、平等性和合作性。所謂民主性，指的是教學老師與學生之間的對話需要在一個民主的范圍中進行，雖然小學生的年齡較小，但是已經(jīng)形成了一定的思維方式和思維邏輯，因此教學老師在與其對話的過程中，需要對小學生充分的尊重。讓學生在此過程中能夠無拘無束，與教學老師交流自己的想法以及觀點，甚至將自己對這道題的見解與教學老師一起分享，以上都需要建立在民主的基礎上實現(xiàn)高效教學目標。開放性則是指教學老師在與學生進行對話的過程中，需要在一個相對開放的環(huán)境，在此過程中學生要始終保持主動性，采用創(chuàng)造性的思維去理解教學老師講解的知識，這種方式能夠使學生對知識展開深入理解，依托高效課堂，最終達到提升自身自主自學習能力的目的。平等性指的是在小學數(shù)學高效對話教學實際應用的過程中，教學老師與學生需要在平等的角度上展開交流，而不是主動與被動之間的關系，在此過程中，學生與教學老師需要相互交流、相互合作，建立和諧的師生關系，只有這樣才能保證教學課堂的高效性。合作性指的是老師和學生之間需要通過對話展開教學。對話是教學老師與學生合作的一種方式，在此過程中，教學老師能夠將自己的成熟思維與學生的開放性思維相互結合，使二者形成一個相應的集合體，這種方式能夠促進學生在課堂中的發(fā)展，同時還能夠將數(shù)學教學課堂變?yōu)橐粋€合作交流的課堂，各類數(shù)學知識有效探索，進而大大提升最終課堂教學質量。

二、小學數(shù)學高效課堂建設方式

（1）生活化教學

生活處處皆學問，教學老師在開展數(shù)學知識教學的過程中，其要注重挖掘數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)性，這是基礎。因為只有真正挖掘出數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在關聯(lián)，才能夠有效拉近老師和學習之間的距離，進而保證和提高學生們的最終數(shù)學知識學習效果。

例如，在教學“小數(shù)乘法”一課時，教學老師就可以從現(xiàn)實生活的角度入手。老師：“同學們，你們知不知道現(xiàn)在西瓜多少錢一斤？”學生：“西瓜5毛錢一斤?！崩蠋煟骸斑@么便宜嗎？老師昨天買的西瓜8毛錢一斤，肯定是被坑了?！痹谶@里，數(shù)學老師可以和學生聊一聊生活，而不是完全從數(shù)學知識的角度出發(fā)。接下來，數(shù)學老師就可以進入正題。老師買的西瓜是八毛錢一斤，老師買的西瓜是12斤，請同學們幫助老師算算自己應該花多少錢。此時，因為關于錢的計算可以說是與生俱來，所以學生很快就能夠計算出是9.6元。那么老師就可以問問學生，看看學生是如何進行計算的。因為學生并沒有學習過小數(shù)乘法，所以其并不會直接將12和0.8進行相乘，而是將12進行拆分，即10元和2元。10元與0.8相乘得8元，而2元和0.8相乘得到的結果是1.6，兩者相加即是9.6元。對此，教學老師就可以引導學生學習另外一種更加高級的計算方法，即小數(shù)乘法。

（2）問題引導教學

問題引導教學，指的是數(shù)學老師通過向學生進行提問的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數(shù)學知識學習能力，而且還能夠有效提高學生們的數(shù)學思維能力。對此，教學老師需要提前對于學生們的提問問題進行設計。比如在教學“小數(shù)除法”一課時，數(shù)學老師就可以引導學生進行除法計算，但是這并不是直接從數(shù)字除法的角度開展教學，而是需要為學生創(chuàng)設一定的教學情景，然后使得學生在這樣的情境下展開數(shù)學知識的有效性學習。比如學校給每個班發(fā)了100個蘋果，現(xiàn)在老師要平均分發(fā)給在座的學生，那么一個人應該是幾個蘋果呢？通過這樣的問題引導，逐步將除法知識融入其中，如此便能夠很好地提高學生們的數(shù)學學習思維能力。

（3）小組合作教學

小組合作教學，指的是數(shù)學老師通過引導學生進行團隊合作的方式進行有效性的數(shù)學知識合作學習，如此不僅能夠有效提高學生們的數(shù)學知識學習效果，而且還能夠促進學生之間的團結合作。例如，在教學“簡易方程”一課時，數(shù)學老師就可以引導學生共同探究簡易方程的學習方法，并在學生討論結束之后，對學生們的學習成果進行檢驗，并由此展開針對性的數(shù)學知識教學，以保證和提高學生們的最終數(shù)學知識學習效果。

總而言之，小學數(shù)學高效教學工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展數(shù)學知識教學的過程中，其要注重高效教學原則的運用，而且還要注重對于具體教學方法的運用，本文所提到的生活化教學、問題引導教學以及小組合作教學也僅是有效開展數(shù)學知識教學的一部分，更多的教學方法還需要數(shù)學老師的摸索和實踐。

參考文獻：

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