林淋

摘要：黨的十八大以來，勞動教育問題越來越受重視。勞動教育作為促進學生全面發(fā)展的重要途徑，對促進學生成長成才具有重要的意義。高職院校作為學高級技能人才輸出的重要陣地，勞動教育實施的側重點應有別于其它普通高校的勞動教育。本文以全方位育人理念為指導，提出新時代高職院校開展勞動教育的幾條有效路徑，實現人的的全面發(fā)展。

關鍵詞：全方位育人;高職院校;勞動教育;實施路徑

1全方位育人與勞動教育的內涵

1.1全方位育人

全方位育人，是指把思想政治教育滲入到立德樹人的方方面面。[1]全方位育人的出發(fā)點是以人為本，要求高職院校在立德樹人思想的指引下建立健全全方位育人的格局，充分利用其獨特的教育資源，培養(yǎng)新時代所需要的高素質技能型人才。因此高職院校在育人過程中，要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實現全方位育人。

1.2勞動教育

“勞動教育”是以推進學生形成科學的勞動價值觀和養(yǎng)成優(yōu)良的勞動素養(yǎng)為目的的活動。[2]高職院校最顯著的特點是擁有豐富的實習實訓資源，應充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，整合各方勞動教育資源有效地實施勞動教育，提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進學生在真實的勞動中樹立正確的職業(yè)觀念。

1.3兩者關系

（1）全方位育人為新時代勞動教育提供了理論指導

中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確強調了當前加強勞動教育必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。[3]“三全育人”是新時代高校做好思想政治教育工作的重要指引，而全方位育人又是”三全育人”的重要組成部分，因此，全方位育人對高職院校開展勞動教育具有價值引領作用。

（2）勞動教育是實現全方位育人理念的重要途徑

全方位育人理念重在促進人的全面發(fā)展，而高職院校開展勞動教育是實現高素質人才培養(yǎng)、促進新時代大學生全面發(fā)展的必要途徑。通過勞動品德教育，有利于培養(yǎng)人的道德情操;通過勞動技能培育，有利于促進人的心智發(fā)育;通過勞動實踐活動，有利于改善人的身體素質;通過勞動成果展示，有利于提高人的審美能力。

2全方位育人視域下高職院校勞動教育存在的主要問題

2.1存在育人目標片面化現象

雖然高職院校的學生有相當多的學時都在參加學校安排的實習實訓等勞動實踐，但較少強調勞動教育。雖然勞動本身具有教育價值，但其教育作用往往不能完全發(fā)揮出來。要使勞動的教育意義完成發(fā)揮出來，就需要以全方位育人理念引領勞動教育深入開展。

2.2存在育人途徑狹隘化現象

高職院校是高校的不可分割的重要組成部分，他們具有普通高校的普遍特點，又具有鮮明的職業(yè)特點。目前高職院校開展勞動教育往往側重勞動技能培訓這種較片面的教育方式，缺乏有效的價值引領。因此高職院校要形成全方位的勞動育人格局，整合各方可利用資源多渠道多途徑開展形式不拘一格的職業(yè)勞動教育。

2.3存在育人內容碎片化現象

高職院校作為開展勞動教育的重要場域，擔負著培育高級技能人才的重要使命和任務。但在具體實施勞動教育過程中，存在勞動教育內容不完整、重點不突出等問題，從而產生勞動教育內容碎片化現象。例如現有的高職院校出現職業(yè)教育和勞動教育結合不夠緊密，勞動教育目標較難遷移以及勞動教育的內容互相孤立、分散地存在等現象。因此，高職院校的勞動教育內容要豐富且針對性強，彼此緊密銜接，還要與進俱進，把握全方位育人導向，培養(yǎng)出具有良好品質的高級專業(yè)人才。

3在全方位育人理念下探索與時俱進的高職院校勞動教育的途徑

3.1增強價值引領，全面樹立正確的勞育觀念

（1）認識勞動教育的價值

勞動教育作為新時代教育系統(tǒng)的重要內容，是學生成長成才的必要途徑，具有樹德、增智、健體、育美的綜合的育人價值。[4]在德育方面，勞動教育一向重視培養(yǎng)學生勤勞智慧、踏實努力的勞動品德，在職業(yè)院校的德育中有著舉足輕重的地位，對學生的道德發(fā)展有直接的推動作用。在智育方面，通過勞動教育引導學生積極參加勞動，從中獲取勞動智慧，給智育提供了重要補充。在體育方面，勞動教育引導學生參加勞動鍛煉身體，增強體質，為將來走上崗位提供強有力的保障。在美育方面，勞動教育能夠讓學生形成正確的勞動認知，懂得勞動創(chuàng)造美好生活，從而對勞動形成美的感受。不同于其他四育，勞動教育對于高職院校又有其特有的育人價值，主要表現在以下四個方面：一是有利于培養(yǎng)職業(yè)興趣。利用職業(yè)院校豐富的資源，讓學生通過真實的社會崗位體驗實踐，熟悉職業(yè)要求，從而進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。二是有利于做好職業(yè)準備。職業(yè)準備教育是面向高職學生開展的技術服務培訓，通過動手勞動開展實踐活動，從而可以直接獲取感官上的初步職業(yè)體驗，進而幫助學生在勞動中發(fā)現未來的職業(yè)傾向，掌握職業(yè)所需的知識技能，為就業(yè)做好準備。三是有利于提高勞動技能。職業(yè)勞動教育除了學習勞動知識，還要靈活掌握職業(yè)所需的勞動技能，增加自己的社會價值。四是有利于靈活人的手腦。職業(yè)勞動教育強調手腦并用，注重手腦協(xié)調發(fā)展，鍛煉手腦的靈活性，促進體力勞動和腦力勞動的融合。

（2）細化勞動教育的目標

新時代勞動教育的目標就是培養(yǎng)能夠具有勞動知識、勞動素養(yǎng)、勞動精神、勞模精神、工匠精神，能夠辛勤勞動、勤懇勞動、創(chuàng)造性勞動的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者。[5]高職院校的勞動教育主要承擔著以下四個方面的目標任務：一是樹立正確的勞動價值觀。通過各種勞動實踐活動，讓學生形成自食其力、不勞者不得食的觀念。二是形成端正的勞動態(tài)度和深厚的勞動情感。高職院校要注重培養(yǎng)學生的勞動情感，包括尊重勞動人民、珍惜勞動果實、節(jié)儉勞動材料等。同時還應參加具體的生產勞動，讓學生的勞動情感進一步得到升華。三是養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動紀律。良好的勞動習慣和勞動紀律是一個合格勞動者必須具備的，養(yǎng)成良好的勞動習慣和紀律離不開經常性的生產勞動。為此，高職院校應通過各種形式的勞動讓學生養(yǎng)成認真勞動的習慣和自覺遵守勞動紀律的行為。四是掌握相關的勞動知識和勞動技能。職業(yè)院校要培養(yǎng)的是具有專業(yè)勞動技能的社會主義建設者，既需要學生學生勞動知識又需要學生掌握勞動技能。德技并修是高職院校開展勞動教育的重點，應進一步加強學生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。

3.2形成育人合力，全方位拓寬勞動育人途徑

（1）文化育人：形成職業(yè)勞動認知

在校園內營造濃厚的勞動文化氛圍，對學生的勞動觀念會產生耳濡目染的積極影響。當前高職院校的學生大都是寄宿在學校，因此讓校園成為實施勞動教育的重要場地，讓勞動教育融入到職業(yè)院校的校園文化中，是新時代全方位加強職業(yè)勞動教育的有效途徑。第一，高職院校充分利用校園廣播、宣傳海報、宣傳橫幅、微信公眾號等媒介大力宣傳勞動教育，在校園內營造出“勞動最光榮”的環(huán)境氛圍。第二，開展豐富的校園勞動教育活動，例如組織勞動比賽、組建勞動興趣小組等。富有勞動教育意義的校園文化活動對于學生形成正確的勞動價值觀具有積極的推動作用。一方面可以根據高職院校的專業(yè)特點，邀請跟學校專業(yè)相關的不同行業(yè)的勞模來學校開設講座，增強學生的職業(yè)榮譽感和責任感。[6]另一方面可以通過高職院校特有的技能活動月、學校技能比賽等校園活動，豐富學生的勞動體驗，提升學生的勞動技能水平，充分發(fā)揮文化育人在高職院校勞動教育中的天然優(yōu)勢。

（2）課程育人：提升職業(yè)勞動技能

高職院校不但要把勞動教育設為必修課，還要將勞動價值觀滲透到所有課程中。首先，高職院?？梢酝ㄟ^開設勞動課程來加強勞動教育。一方面通過勞動教育課程向學生傳授職業(yè)勞動知識，讓學生更深入地理解勞動文化和新時代勞動教育的內涵。另一方面勞動教育課程可以和實踐相結合，比如在校內開展技能活動月活動、專業(yè)技能比賽等;在校外開展公益勞動、社區(qū)服務、實習實訓等。通過具體實踐，激發(fā)學生產生熱愛勞動和因勞動而自豪的情感，培養(yǎng)學生的勞動實踐能力。其次，高職院校的勞動教育和思政教育之間有非常緊密的關系，思想政治教育對勞動教育具有思想引領作用，開展勞動教育可以強化思想政治教育的育人效果，將兩者有效融合，相互促進，可以更好地達成勞動教育的價值目標。第三，職業(yè)院校的專業(yè)實踐課程與勞動教育課程在目標上更加接近，易于遷移。因此，高職院校的勞動教育，可以與專業(yè)實踐課程緊密結合。相對于其他課程，高職學生會更加重視提升技能的專業(yè)實踐課程，高職院校應有意識地將勞動教育課程融合到專業(yè)實踐課程中去，在傳授專業(yè)技能的同時有意識地滲透勞動教育元素，在春風化雨中提高學生的勞動素養(yǎng)。

（3）實踐育人：養(yǎng)成職業(yè)勞動習慣

習近平總書記指出，“要強化實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，讓廣大青少年在投身實踐、親身參與中認識國情、了解社會，在增長才干和磨練意志中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。”[7]因此，高職院校通過實踐育人和勞動教育相結合能夠有效地引導學生具備未來崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)，在勞動教育過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，讓學生深刻感受到參加勞動實踐是生活和職業(yè)的需要，并讓學生在勞動中獲得滿足感和自豪感，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)勞動習慣。同時高職院校的實踐育人還應有針對性地組織學生參加社會實踐和生產勞動，如參加實訓實習、技能比賽、暑期社會實踐活動等。

3.3完善勞育內容，建立全方位勞動育人格局

勞動教育的內容是職業(yè)勞動教育的核心組成部分，直接決定高職學生的勞動技能水平和勞動價值觀念。新時代的職業(yè)勞動教育在內容上明顯有別于傳統(tǒng)勞動教育，應隨著社會職業(yè)的變化而變化，這就要求高職院校要與時俱進，不僅要培養(yǎng)勤勤懇懇的普通勞動者，還要造就技藝超凡的大國工匠。因此，新時代的勞動教育內容要具有全面性。一方面應結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞專業(yè)特點積極開展實習實訓、專業(yè)服務、社會公益活動等，還要重視本行業(yè)新知識、新技術、新方法、新工藝的應用，增強學生的勞動意識和積累勞動經驗。[8]另一方面，可根據勞動教育目標，針對不同年級不同專業(yè)的學生分別制定不同的勞動教育內容。同時，高職院校的老師在專業(yè)教學中，不但要傳授專業(yè)技能知識，也要適當地給學生灌輸正確的勞動教育價值觀，為培育新時代技能型人才做好基礎保障。

參考文獻：

[1] 王占仁.高校思想政治教育如何實現全程、全方位育人[J].教育研究，2017，38（08）：25-31.

[2] 檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（02）：82-84.

[3]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2020（10）：7-11.

[4] 曾開山.顧建軍.勞動教育論[M].北京：教育科學出版社，2020.

[5]徐長發(fā).新時代勞動教育再發(fā)展的邏輯[J].教育研究，2018，39（11）：12-17.

[6] 《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》[J].教育科學論壇，2020（24）：3-11.

[7] 戰(zhàn)帥. 培育具有勞動精神的新時代學生團員和少先隊員[N]. 中國青年報，2020-11-05（005）.

[8] 中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N]. 人民日報，2020-03-27（001）.

基金：福建林業(yè)職業(yè)技術學院2021年黨建與思想政治教育研究課題（項目編號：2021dx031）