吳仁嬌

摘要：物理是現(xiàn)代教育體系中關鍵的學科，物理學科對于學生產(chǎn)生的影響比較大，但是現(xiàn)如今初中物理教學工作仍然處于發(fā)展階段，需要對其加以關注。在教學的過程中，要積極了解出現(xiàn)問題的原因以及問題存在的特點，尋找具體的解決方法和思路，使物理課程的教學質量能夠得到順利的提高。本文對此進行分析，首先了解初中物理教學中存在的關鍵問題，并提出具體的解決對策，希望可以更好地保障初中物理教學的質量，提高教學成果。

關鍵詞：初中物理;物理教學;對癥下藥

初中物理教學方案的完善，需要正確引導學生，讓學生建立正確的物理知識結構體系，掌握物理變化的規(guī)律，提高學生物理實驗操作的能力，通過物理學科的順利教學促進自然科學的穩(wěn)定發(fā)展。但當前的新課程標準教育改革體系下，初中物理課堂面對著更多的挑戰(zhàn)，但是實際中不管怎樣，對教學制度進行改革都需要培養(yǎng)學生的學習興趣，使物理課程的教學質量和效率得到提高。在此基礎上，有必要建立更加完善而系統(tǒng)的物理教學方案，制定課程規(guī)劃體系，使物理教學工作更加順利地開展，提高學生學習的積極性和主動性。

一、初中物理教學中存在的問題分析

（一）教學模式比較傳統(tǒng)落后

當前的教育模式是素質教育，在教學過程中絕對不能使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法以及滿堂灌教學模式。雖然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)產(chǎn)生了改變，教師也更加關注師生之間的互動，但是由于升學的壓力影響以及社會環(huán)境的影響，導致填鴨式教學方式還普遍存在。在教學的過程中，教師要提高升學率，就會在實際教學時更加關注學生的分數(shù)，而忽視了當前新課程改革體系下對于教學工作的嚴格要求，學生占據(jù)的主導地位難以得到明確。

（二）教學過程中忽視了實踐教學

新課程教育體系要求在教學的過程中，讓理論教學和實踐教學同步開展，由于物理知識本身和學生的日常生活存在緊密的關聯(lián)性，課本中講解的僅僅是理論方面的知識，需要學生通過實踐來對其進行進一步的理解和體會。組織開展教學活動的過程中，需要結合學生的切身體驗去對知識進行轉化，防止物理課程失去原本的意義，而受到傳統(tǒng)的教學以及升學等不同方面的影響。在當前的課程教學過程中，很難找到實踐教學的具體體現(xiàn)，有必要對這樣的教學模式進行轉變，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）教學過程中缺乏師生互動

師生互動是師生之間構建良好關系的重要基礎，也是保證課堂質量的重要環(huán)節(jié)。而實際上初中物理教學的師生互動效果并不明顯，主要是由于學生從心理上就沒有接受老師，他們認為教師和自己不在一個世界，教師的殷切希望可能在學生看來，是對學生自我發(fā)展的一種約束，因此而導致學生在學習的過程中更加叛逆和抗拒。長此以往，必然會導致師生之間的關系越來越差，學生難以真正接受教師，教師也難以發(fā)自內心地引導學生，導致初中物理課堂的教學質量受到影響[1]。

二、初中物理教學問題的有效解決對策

（一）讓學生建立學習興趣

初中物理教學過程中要明確教學的目的，主要是為學生未來的學習奠定良好的基礎，也就是初中物理課程，實際上是一門啟蒙教育。在教學過程中，要讓學生了解物理學科是什么？教學的內容又有哪些？這門課程應當怎樣去學習？也就是說，要讓學生了解初中物理課程以及學生日常生活之間存在的關聯(lián)性，并且學會使用物理知識去解決日常生活中存在的主要問題。在初中階段的學生本身內心充滿好奇心，他們對于知識的探究欲比較強，在物理教學中要準確提出問題，研究問題并解決問題，滿足學生的求知欲，這就需要初中物理教師在教學時，能夠了解學生的特點以及學生的思想，抓住學生好奇心比較強的特點，更加順利地引導學生，使學生在學習的過程中更加積極。同時，教師還需要按照當前素質教育的要求，讓學生成為課堂的主體，使學生感受到課堂教學中自己的重要地位，使學生更加積極，促進學生的成長[2]。

（二）積極創(chuàng)新教學方式

在初中物理課堂中，要合理構建教學情境，將學生帶入到這個情境中，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，并對其進行更加直觀的講解，讓學生對物理知識和自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，幫助學生更加快速地融入到課堂學習中。這種教學方式還可以運用日常生活中的一些物理現(xiàn)象，讓教學活動和學生周邊的一些重要的問題以及客觀存在的事物進行聯(lián)系，讓學生的學習興趣得到提高。與此同時，還可以使用多媒體教學方式，讓一些復雜的、生澀、抽象的物理現(xiàn)象通過新型多媒體的方式進行直觀的呈現(xiàn)，使學生的記憶更加深刻，讓學生的理解更加透徹，最終保障課堂教學的質量和成果。

例如，在滬科版講解到融化以及凝固的知識點時，就可以給學生演示加熱蠟的碎塊，并對其具體溫度進行記錄的過程，這樣就能夠幫助學生更加直觀地了解固體在熔化時的溫度變化規(guī)律，使學生對熔化和凝固的全過程產(chǎn)生更加真實的理解，加深學生的記憶，保證教學的成果[3]。

（三）努力營造良好得物理教學氛圍

初中階段的學生好奇心比較重，他們會對新的知識產(chǎn)生更高的興趣，因此在教學時要營造一種更加生動和諧、民主、自由的教學氛圍，構建形成平等的師生關系，要和學生一起去學習物理知識，使初中物理的課堂氛圍更加活躍，消除學生的緊張心理，緩解學生的壓力，激發(fā)學生的潛能。在這樣的氛圍下，學生能夠更好地理解初中物理的知識，全面投入學習的過程中，具有學習的熱情，也正是這種積極向上的氛圍，才能夠使學生產(chǎn)生更高的理解能力，對知識進行全神貫注的學習，激發(fā)學生主動去思考問題，解決問題，理解知識，同時也能夠讓學生在這種環(huán)境下，更加及時地表達自己的觀點和想法，使學生提出在解決問題中發(fā)現(xiàn)的困難和不足之處，保障初中物理教學成果[4]。

結語：

總而言之，初中物理教學并不是簡單的任務，要提高初中物理課程教學質量，首先就需要了解在教學過程中存在的具體問題，尋找相應的解決對策和方法，營造一個良好的初中物理教學環(huán)境和氛圍，加強師生之間的合作，讓學生成為學習的主人，調動學生的興趣，保障初中物理課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]吳良.找準癥結對癥下藥——初中物理教學存在的問題和對策[J].科學大眾（科學教育），2019，01：37.

[2]葉晶晶.找準癥結對癥下藥——淺談初中物理教學存在的問題和對策[J].科學大眾（科學教育），2019，11：4.

[3]樊勤倫.初中物理教學存在的問題和對策[J].科學咨詢（科技·管理），2018，04：114.

[4]閆獻朝.談初中物理教學存在的問題及改進策略[J].才智，2017，23：31.