崔玉娟

摘要：本文從轉化抽象知識，提高學生吸收知識能力;創(chuàng)建知識情境，提高學生對語法知識理解;滲透趣味因素，營造輕松學習氣氛三方面，對在初中英語教學中滲透電化教學，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常英語教學中，滲透電化教學模式，提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;電化教學;知識情境;學習氣氛;語法知識

電化教學模式在初中英語中的使用，能夠在教學中，在幻燈、電視、電影、錄音、錄像、通訊衛(wèi)星、電動教學模型等現(xiàn)代科技手段方面，為學生的英語課堂學習，提供一定的便利。從目前初中英語教師的教學情境來看，初中英語教師的教學，并未在英語教學實踐中，過多地采用電化教學模式，由此沒有發(fā)揮出英語課堂對學生的教育價值。

一、轉化抽象知識，提高學生吸收知識能力

在初中英語的學習中，單詞方面的學習，一直是學生重點學習的對象，也是他們一直為之感到煩惱和頭疼的事情。在傳統(tǒng)模式的教學中，英語教師的單詞教學，一直是枯燥乏味的教學過程。而學生的單詞學習過程，也是一種死記硬背的模式。由此，學生對單詞記憶的效能，大打折扣。為了提高學生的單詞記憶效能，也為了提高學生對單詞的積累程度，初中英語教師可以在教學中，滲透電化教學模式，由此將抽象的單詞，轉化為具象的內(nèi)容，進而改變學生對單詞的學習模式，讓學生能夠在此模式中，在有限的時間內(nèi)，積累更多的英語單詞，繼而提高自己的英語基礎能力，讓自己在英語學習的其他發(fā)面，也能夠獲得一定程度的進步。

在教學“Weve got lots of apples”一課的相關內(nèi)容時，對于課本中的單詞，初中英語教師可以將本課的單詞，以更加科學的方式進行歸納。教師可以按照思維導圖的形式，按照詞根法或者其他單詞科學分類方式，進行統(tǒng)一的歸納，由此提高學生對單詞的記憶效能。當然，初中英語教師還可以使用信息技術，讓英語單詞能夠活動起來，繼而讓單詞能夠以具體的形象，來讓學生對其進行深入的記憶，繼而提高他們對單詞的記憶能力。

二、創(chuàng)建知識情境，提高學生對語法知識理解

在初中英語的學習中，英語語法方面的學習，一直是學生重點學習的內(nèi)容，也是英語教師在課堂教學中的難點和重點內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的英語語法教學模式，英語教師的語法教學內(nèi)容，死板、抽象而沉悶。由此不僅降低了學生對英語語法知識的理解能力，也讓學生無法提高自己的英語綜合能力。但是在電化教學模式的幫助下，英語教師的語法教學，便能夠重新煥發(fā)出學生對語法學習的興趣，進而打開學生對語法學習的思維模式，讓他們對英語的語法知識，能夠有一個深刻的影響。

在教學“Is your food and drink healthy”一課的相關內(nèi)容時，對于本課的語法知識，初中英語教師可以使用信息技術，為抽象枯燥的英語語法知識賦予一定的語言環(huán)境，讓其能夠在具體的情境中，為學生所接受。當語法知識在具體的情境中，學生對其的認知也就不再僅僅停留在簡單的模式記憶方面，而是建立在更為具體的語境上，由此學生對其的認知，不僅有用法部分，還有一定的實踐應用部分，由此學生對語法知識的學習，就更為全面，繼而也就能夠提高自己的英語學習效能。

三、滲透趣味因素，營造輕松學習氣氛

在初中階段的英語學習中，環(huán)境因素對學生提高自己的英語成績有著積極的影響。當英語教師能夠為學生營建出具有趣味性的課堂環(huán)境后，便能夠為學生營建出一個具有民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍。在此種氛圍中，教師便能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的教學效果，繼而提高自己的英語課堂教學效能。在一個充滿趣味性的課堂環(huán)境中，英語教師將會尊重每一個學生，尊重他們在教學中的主體地位，充分注重他們的自尊心和個性特點。正因為如此，學生才能夠在自身的方面，對教師產(chǎn)生積極的認同，繼而便能和教師之間，產(chǎn)生積極的認同，從正向角度激發(fā)出學生對英語學習的熱情，提高他們在用英語課堂中的表現(xiàn)。

在教學“Language in use”一課的相關內(nèi)容時，初中英語教師應該在教學中，利用電化模式中的技術手段，去為學生創(chuàng)建出充滿趣味性的課堂模式，繼而激發(fā)他們在英語課堂中的主動學習意識，提升他們自身的英語學習效果。在電化教學模式中，英語方面的語法、單詞等知識，能夠以一種更加具有趣味性的面貌，出現(xiàn)在英語課堂中，繼而便能夠提高學生對其的理解。

總之，電化教學模式在初中英語教學中的成功應用，不僅在為后繼初中英語教師，在日常教學中，使用此種教學模式，提供一定現(xiàn)實指導價值，而且也在提高學生的英語課堂學習體驗方面，有著一定的積極價值。當英語教師能夠成功地發(fā)揮出此種教學模式的教學價值后，便能夠提高學生在英語課堂中，接收和消化英語知識的能力，繼而提高自己在英語課堂中的學習效能，讓其能夠更優(yōu)良地提高自己的英語成績。

參考文獻：

[1]尤金燕.現(xiàn)代信息技術與初中英語課程的有效整合[J].校園英語，2019（41）：201.