王春花

摘要：新課程改革的落實促使教師更加重視教學(xué)的有效性，重視在比較有限的教學(xué)課堂做到教學(xué)效率最大化。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，由于英語語言表達(dá)不經(jīng)常用以日常生活，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常提不起來興趣。作為教師怎樣在教學(xué)課堂中激起學(xué)生的參與度，使學(xué)生喜愛上英語課堂教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。英文教學(xué)生活化是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中常見的一種教學(xué)策略，生活化的教學(xué)策略能夠清除學(xué)生的排斥心理狀態(tài)，提升英語教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);融合策略

小學(xué)階段英語教學(xué)是重點難點內(nèi)容，小學(xué)英語教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性真實地將英文融進學(xué)生的日常生活之中，讓學(xué)生真實地認(rèn)識到英語來源于日常生活又用以日常生活。生活化的英語課堂教學(xué)能夠拉進學(xué)生與教師的間距，提高教師和學(xué)生的互動交流。而作為教師要從教學(xué)策略上開展自主創(chuàng)新，塑造學(xué)生英語自學(xué)能力。在此，本文就生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法進行簡要探究。

一、有機結(jié)合教材內(nèi)容，完成英語教學(xué)生活化

在小學(xué)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，英語課堂教學(xué)作為課堂教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，為了更好地可以科學(xué)規(guī)范的給學(xué)生構(gòu)建一個好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師要在課堂教學(xué)中融合教材內(nèi)容，建立生活化的教學(xué)方法。把教材內(nèi)容情景搬到課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)方式越來越絢麗多彩，進而在一定水平上推動小學(xué)英語課堂教學(xué)的順利開展。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit 5 How old are you？”一課知識中，教師能夠先在課堂上播放視頻一首“Happy birthday”的音樂，學(xué)生的專注力便會被吸引。而教師這時就可以以交談的方法對每名學(xué)生提出問題學(xué)生的生日時間。每名學(xué)生都摩拳擦掌，便會用英文來組織自身的語言表達(dá)。隨后，教師能夠抽學(xué)生來詳細(xì)介紹有關(guān)自身的生日是怎樣渡過的？在自身過生日時都是會接到誰送的禮品？那樣教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多和自身的日常生活緊密結(jié)合，對親人以及生日之中涉及到的角色開展追憶，用英文的方法講出去，不但能夠激起學(xué)生的自學(xué)能力，還能在一定水平上激起學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、構(gòu)建生活化的情景，創(chuàng)建趣味性語言環(huán)境

小學(xué)生活化課堂教學(xué)的目地是教會學(xué)生從日常生活感受英語的存有。因而，作為教師要讓學(xué)生了解到日常生活的英文無所不在。教師在課堂教課時要構(gòu)建生活化的情景，通過引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活創(chuàng)景中運用語言進行表達(dá)，將英語課堂教學(xué)和生活場景開展有效的融合，提升學(xué)生語言運用能力。

比如，在教師教授“Hello”中，教師不應(yīng)該僅僅教會學(xué)生英語單詞“Hello”的發(fā)音，都不僅僅教會“My name is...”的句式，更不只是讓學(xué)生將整篇文章課文內(nèi)容背熟。只是應(yīng)當(dāng)將課文讓學(xué)生分角色扮演游戲出去，親自感受英語是如何在日常生活中運用。讓學(xué)生可以學(xué)好在日常生活中第一次與他人碰面時應(yīng)用“How do you do？”而不是“Nice to meet you”，在使用英語介紹自身時，會用“My name is...”逐漸，在表述自身喜好的時候會用“I like...”等一系列常見的生活化語句。此外例如在學(xué)習(xí)顏色、食材、文具用品類英語單詞時，教師應(yīng)當(dāng)多從日常生活商品下手，讓學(xué)生將英語單詞與物件聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生們能夠一起在玩游戲的另外輕輕松松將這種英語單詞緊緊把握。例如讓一位同學(xué)們拿著商品，此外的同學(xué)們競答對應(yīng)的英語英語單詞。那樣不但訓(xùn)練了英語單詞，還能夠在朋友之間產(chǎn)生奮勇爭先的學(xué)習(xí)英語干勁，激發(fā)學(xué)生大量主動性，在玩游戲的生活化中輕輕松松提升這類英語單詞的了解與記憶力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)生活化，選用豐富的教學(xué)策略

英文作為一種人際交往專用工具，要求應(yīng)用者能在日常生活中應(yīng)用語言表達(dá)。因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師盡可能構(gòu)建日常生活情景，讓學(xué)生在多種多樣的主題活動中把握語言，應(yīng)用語言表達(dá)，讓英語真實走入學(xué)生的日常生活，應(yīng)用商品、照片、簡易畫、教學(xué)工具等巧設(shè)情景。教師在課堂教授工具、動植等類型的英語單詞時，應(yīng)盡可能用商品或商品實體模型開展直觀教學(xué)。運用日常生活的游戲活動激起興趣，把日常生活學(xué)生喜歡愛玩的游戲帶進課堂教學(xué)，激起自學(xué)能力。

比如，在“How many？”這節(jié)課程內(nèi)容時，教師能夠設(shè)計“報數(shù)”的游戲活動，讓學(xué)生循環(huán)系統(tǒng)用英文來開展數(shù)據(jù)接龍游戲。生活化的教學(xué)課堂情景，不僅讓學(xué)生們覺得親近、當(dāng)然、充滿親切感，并且能使學(xué)生融入日常生活、獲得經(jīng)驗、獲得發(fā)展，更關(guān)鍵的是學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽瑴p少了學(xué)習(xí)英語的難度。最后讓學(xué)生在五彩繽紛的日常生活用英文，使英語真實走入每一個學(xué)生的日常生活，使每一個學(xué)生真實愛上英語。

總得來說，小學(xué)英語教學(xué)生活化能夠清除學(xué)生對英語課堂教學(xué)的排斥心理狀態(tài)，讓學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)會英語。作為教師要從教學(xué)策略上開展自主創(chuàng)新，將英文教學(xué)課堂越來越多樣化。次之，教師要對教材內(nèi)容開展深刻深入的剖析，和生活化的英語課堂教學(xué)情景開展有效融合，在持續(xù)的改善中小結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使英語生活化教學(xué)課堂越來越頗具活力。通過趣味英語課堂的創(chuàng)建培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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