李滿麗
摘要:隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng),我們國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)教育。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度,這是就需要發(fā)揮英語(yǔ)教師的作用,教師要采用趣味性的教學(xué)方式講授英語(yǔ)知識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。但是我們國(guó)家對(duì)于教育提出了新的要求,在雙減背景下,教師可以采用原有的教學(xué)方式授課,但是要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力,不能夠讓學(xué)生一味地背誦英語(yǔ)單詞或者是基本語(yǔ)法,而且還要減少學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè),由此教師就要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)作業(yè),作業(yè)內(nèi)容要能檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況,這是教師優(yōu)化作業(yè)的目的,也是為了符合雙減政策的要求。同時(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),作業(yè)內(nèi)容減少且精煉,能夠反映出教學(xué)內(nèi)容。有利于縮短學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞:雙減背景;小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今大多數(shù)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),都是通過(guò)口頭傳授的方式講授課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生做練習(xí)題或者是課下作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué),這樣只能夠使學(xué)生被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí),而并非學(xué)生自主的去探究英語(yǔ)中的奧秘。除此之外,教師為了使學(xué)生更加牢固的掌握英語(yǔ)內(nèi)容而布置大量的作業(yè),使學(xué)生的作業(yè)壓力增加,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加,反而會(huì)產(chǎn)生相反的作用,大量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)而做作業(yè),從而不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)狀,教師要反思自己的作業(yè)布置是否適量,是否采用了分層的原則,是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符。由此,教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè),并且作業(yè)要由易到難,數(shù)量少且精煉,能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),并在做作業(yè)時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的措施
2.1合理布置課下作業(yè)
為了符合雙減政策的要求,英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),這就需要教師合理的布置課下作業(yè),讓學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)完成,并且能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)教師在合理布置課下作業(yè)時(shí),可以通過(guò)開展英語(yǔ)教研會(huì)和其他教師共同討論作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及時(shí)限,學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既能完成教師布置的英語(yǔ)作業(yè),還能學(xué)習(xí)到在課堂上所講授的英語(yǔ)知識(shí),達(dá)到一舉兩得的目的。這就需要教師各抒己見(jiàn),將意見(jiàn)融合,共同研究作業(yè)設(shè)計(jì)的合理措施,布置英語(yǔ)作業(yè),使學(xué)生在課下更好的鞏固課上所學(xué)知識(shí)。
例如:小學(xué)英語(yǔ)教師在講授“What would you like?”的內(nèi)容時(shí),教師要根據(jù)“What would you like?”的教學(xué)重點(diǎn),合理的布置課下作業(yè),讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),并能夠讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)出自己的學(xué)習(xí)程度,從而制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。這節(jié)課在教授時(shí),教師要與其他教師進(jìn)行商討“What would you like?”的教學(xué)重難點(diǎn),以及在課程講授完后如何進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)的合理布置,教師們將意見(jiàn)提出并融合后,共同布置本節(jié)課的作業(yè),讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成,留下大量的時(shí)間讓學(xué)生理解課上所講的內(nèi)容,教師口頭鼓勵(lì)學(xué)生課下背誦講授內(nèi)容的單詞以及語(yǔ)法,從而鞏固學(xué)生所學(xué)的“What would you like?”的知識(shí)。
2.2差異性作業(yè)、因人布置
英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),不僅根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成,而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因人布置,采用因材施教的原則布置。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要重視差異性,因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生是不同的,他們的學(xué)習(xí)情況也是不同的,所以作業(yè)的內(nèi)容要由易到難,使學(xué)生能夠一步一步的完成作業(yè),對(duì)于較難的問(wèn)題,學(xué)生們能夠積極的進(jìn)行思考,鍛煉了學(xué)生的思維能力,通過(guò)查詢資料完成作業(yè)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)有利于不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到基本的英語(yǔ)知識(shí),檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,使學(xué)生更好的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.3較少作業(yè)布置數(shù)量
大部分英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),留有大量的作業(yè)。大部分教師認(rèn)為大量作業(yè)能夠使學(xué)生鞏固課堂所學(xué),這種做法是不恰當(dāng)?shù)摹R驗(yàn)閷?duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)大量的作業(yè)只會(huì)讓他們感到枯燥無(wú)聊,不如讓他們做一些有難度的題來(lái)的更好,同樣對(duì)于能力中差等的學(xué)生來(lái)說(shuō),大量的作業(yè)會(huì)讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的吃力,會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,從而會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種逃避的心理,這就更不利于他們完成作業(yè)。所以說(shuō)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要較少的布置作業(yè)的數(shù)量,且作業(yè)布置有針對(duì)性,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成,并能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的作用
英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式,也在不斷的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師為了使作業(yè)更加精煉。讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成。教師在教研會(huì)上與其他優(yōu)秀教師交流經(jīng)驗(yàn),并且學(xué)習(xí)其他教師的作業(yè)布置方式,使學(xué)生能夠在課下更快、更準(zhǔn)確地完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí),也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置分層作業(yè),由易到難,使學(xué)生都學(xué)習(xí)到基本的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容,繼而有利于提高教學(xué)效率。
例如:小學(xué)英語(yǔ)教師在講授“What can you do?”的內(nèi)容時(shí),教師在課堂上對(duì)學(xué)生提出what can you do的問(wèn)題,讓學(xué)生思考,然后在課下布置what can you do的相關(guān)作業(yè),讓學(xué)生完成。作業(yè)的內(nèi)容主要考查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的單詞以及語(yǔ)法的掌握,教師布置的作業(yè)完成時(shí)間要規(guī)定在十到十五分鐘內(nèi),既緩解了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的壓力,還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于What can you do的內(nèi)容掌握情況,教師對(duì)作業(yè)完成好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,雙減政策的推行需要教師要采取措施符合雙減政策的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,拓展相關(guān)的課外內(nèi)容,而且還要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),并能夠檢驗(yàn)自己的所學(xué)情況。當(dāng)然,作業(yè)的設(shè)計(jì)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,教師需要立足于教學(xué)內(nèi)容與興趣,并且還要采用分層法布置作業(yè),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,有利于下一步教學(xué)計(jì)劃的制定,繼而有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
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