鄭曉梅

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，語文課程是十分重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)生也是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)作是非常重要的一個(gè)組成部分，之前老師在給大家進(jìn)行作文教育教學(xué)的過程中，一般都給大家講授寫作的應(yīng)試技巧，讓大家根據(jù)固定的模板進(jìn)行作文的練習(xí)，這樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有辦法真正拓展學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，因此現(xiàn)在老師應(yīng)該創(chuàng)新習(xí)作教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作，本文就小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行探討，并提了一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);方法創(chuàng)新

之前受應(yīng)試教育教學(xué)的影響，小學(xué)語文老師再給大家進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，一直采用固有的模式，就給大家寫作技巧的訓(xùn)練，但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們還是非常有想象力，已經(jīng)具有創(chuàng)造性了，如果讓他們按照固有的套路進(jìn)的寫作，會(huì)損害他們的想象力和創(chuàng)造力，無法讓它們寫出更具有真情實(shí)感的語文作文，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在已經(jīng)從注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)到注重學(xué)生的綜合能力，語文老師應(yīng)該采用創(chuàng)新型的教育教學(xué)方式來給大家進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，真正開拓學(xué)生的想象力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行作文的寫作，更有利于發(fā)展學(xué)生的寫作潛能。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體豐富學(xué)生寫作資源

隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改革，以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在老師可以在備課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量資料，將有用的資料下載下來，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)充，學(xué)生的知識(shí)面越廣了解到的語文知識(shí)越多，在進(jìn)行寫作的過程中就越簡單，也越容易發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力寫出較好的文章，因此老師需要充分利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生語文核心能力提升。

例如在教育教學(xué)《輕叩詩歌的大門》為主題的習(xí)作練習(xí)課程時(shí)，老師最后可以給學(xué)生推薦《春夜喜雨》和《春日》等描寫春天較為優(yōu)美的詩詞，讓他們選出一節(jié)課對(duì)這些描述春天的詩詞進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解，讓學(xué)生充分感受到詩詞的魅力以及讓學(xué)生深入的體會(huì)用詩詞是如何描繪春天的美景的，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)興趣，感受中國古代文學(xué)的魅力，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更為廣，為學(xué)生進(jìn)行作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)，在給學(xué)生分析了這些春日的詩歌后，老師可以給學(xué)生留練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受也寫出一首詩。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生培養(yǎng)語文綜合能力，提升語文學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景活躍教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于自己周圍的環(huán)境要求很高，如果老師可以給大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，也容易讓學(xué)生的思路沉浸于寫作之中，為更好的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，之前老師再給大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，一般都是生硬的給大家留作文的習(xí)題，這樣很容易讓大家對(duì)于寫作產(chǎn)生厭煩心理，現(xiàn)在老師可以采用更加有趣的方式來給大家進(jìn)行作文的訓(xùn)練，以此來真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)寫愿意寫。

例如在教育教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這一首古詩時(shí)，老師可以讓大家對(duì)這首古詩進(jìn)行改寫。老師需要在語文課堂上給大家對(duì)這種古詩進(jìn)行全面的分析，讓大家了解這首古詩的背景以及這首古詩所描寫的狀況，同時(shí)也可以在多媒體中給大家播放這首古詩的相應(yīng)圖畫情景，真正將同學(xué)帶入到這首古詩的情景之中，再讓學(xué)生對(duì)這首古詩進(jìn)行改寫，詢問同學(xué)如果他們兩人繼續(xù)進(jìn)行交談，他們可能會(huì)交談些什么？如果是你，你會(huì)跟汪倫說些什么？通過這樣的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行寫作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，也可以充分拓展學(xué)生的想象力。

三、注重方法指導(dǎo)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在給學(xué)生進(jìn)行語文寫作教育教學(xué)的過程中，不僅要開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也需要給大家講述一定的語文學(xué)習(xí)技巧，以此來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文的習(xí)作，同時(shí)老師也要給大家量程日常寫作的好習(xí)慣，這樣才能讓大家在不斷的寫作過程中真正提升自己的語文寫作水平，為今后更好的學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)。

例如老師在平時(shí)可以給大家留日記和周記，讓學(xué)生針對(duì)自己每天發(fā)生的實(shí)際情況進(jìn)行日記的寫作，同時(shí)也可以每周給大家安排一個(gè)小作文的訓(xùn)練，以此來讓大家在寫作之中真正培養(yǎng)寫作興趣，提升寫作能力，老師一定要注意，在給大家進(jìn)行批語時(shí)，一定要以鼓勵(lì)為主激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)進(jìn)行寫作的欲望，哪怕學(xué)生的寫作并沒有那么好，也一定要表揚(yáng)加引導(dǎo)，只有這樣才能更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練。

綜上所述，隨著我國新課改的逐步推行，現(xiàn)在在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，應(yīng)該重視寫作的訓(xùn)練，老師也應(yīng)該針對(duì)寫作的教育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，為以后語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春輝.淺談如何提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2018（20）：115.

[2]葉永珍.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：202.