宋曉梅
摘要:國家教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展,推動傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的同時,對小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求,教師既要滿足小學(xué)生不斷增長的知識文化需求,還應(yīng)注重其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等要素的培養(yǎng)。生活導(dǎo)向是指教師以小學(xué)生熟悉的生活元素作為教學(xué)的載體,通過生活事物分析、生活現(xiàn)象講解等形式展開授課,最大程度降低語文知識的理解難度,并逐步提升小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的親和力。本文,將從生活導(dǎo)向的角度出發(fā),簡要探究生活化教學(xué)在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,以供相關(guān)人士參考取用。
關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)法;小學(xué)生;語文知識
小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的加速時期,在此時,小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快,對于各種知識內(nèi)容的需求也在迅猛增長。教師僅使用傳統(tǒng)板書文字的形式進行授課,既容易造就枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,還難以保障教學(xué)所產(chǎn)生的實際效果。對此,教師更加需要提升對生活化教學(xué)法的重視,借助多元的生活化教學(xué)手段來彌補傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的種種不足,并以更為優(yōu)質(zhì)的講解、更具活力的課堂氛圍煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,進而構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的小學(xué)語文高效教學(xué)課堂。
一、以生活游戲為導(dǎo)向,煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是小學(xué)生從事一切活動時的主觀傾向意識,學(xué)習(xí)興趣的強弱直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)時的精神狀態(tài)。為了煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以以生活游戲為導(dǎo)向,利用游戲化教學(xué)的方式進行授課。即,教師將現(xiàn)階段的語文教學(xué)內(nèi)容與備受小學(xué)生喜愛的游戲活動進行深度融合,為小學(xué)生營造輕松、愉快的游戲氛圍,使其置身當(dāng)中,既可以高效率地掌握其中包含的語文知識,還可以真切感知到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
例如,教師在教學(xué)《楓橋夜泊》這一詩文時,可以組織小學(xué)生進行趣味繪畫的游戲。該文主要講述了詩人深秋夜宿江畔時的所見、所想,塑造了靜謐清冷的氛圍,抒發(fā)了詩人的羈旅之思。授課時,教師需要先整體分析詩文涉及的知識點,讓小學(xué)生知曉文章所講述的內(nèi)容。而后,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身對詩文的理解,并融合自身天馬行空的想象力,將之繪畫到紙面之上。教師以繪畫的形式開展教學(xué),既有利于滿足小學(xué)生喜好玩樂的成長天性,還有利于在繪畫的過程中深化小學(xué)生對詩文內(nèi)容的感悟,進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、以生活情景為導(dǎo)向,降低知識理解難度
降低知識理解難度,旨在提升小學(xué)生對各類文章的理解水平,讓小學(xué)生可以更加清晰且透徹地掌握其中的全部內(nèi)容。在以往的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中,部分教師過分依賴板書文字的教學(xué)方式,這一手段雖然可以讓小學(xué)生掌握現(xiàn)階段的語文內(nèi)容,但過程卻極為單調(diào),且知識學(xué)習(xí)的難度幾乎沒有任何降低。為了及時改善這一現(xiàn)狀,教師可以以生活情景為導(dǎo)向,根據(jù)教材文章的內(nèi)容塑造與之相關(guān)的情景,讓小學(xué)生的思緒可以沉浸其中,以更加靈動的思維來提升自身對語文知識的理解。
例如,教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一文章時,可以聯(lián)動多媒體設(shè)備的使用來塑造相關(guān)的情景。該文主要講述了老北京春節(jié)時分的熱鬧景象,抒發(fā)了作者對新中國、新社會、新氣象的贊美。教師在課堂導(dǎo)入階段,可以組織小學(xué)生觀看與之相關(guān)的視頻短片,借此感染小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后,教師可以塑造過年時的情景,并跟隨文章講解的進度,展示春節(jié)時分特有的事物與場景。教師根據(jù)文章內(nèi)容進行情景塑造,既能夠最大程度降低文章內(nèi)容的理解難度,還可以有效活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時,助力其個人學(xué)習(xí)能力的增強。
三、以生活拓展為導(dǎo)向,豐富語文內(nèi)容掌握
語文知識本身就存在極強的廣泛性、多樣性,也正因此,課本教材難以呈現(xiàn)全部的語文內(nèi)容。教師僅圍繞教材進行講解,既不利于小學(xué)生全面基礎(chǔ)的塑造,也不利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。對此,教師可以以生活拓展為導(dǎo)向,利用生活中客觀存在的優(yōu)質(zhì)、精彩的課外事物作為教學(xué)的載體,引導(dǎo)小學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段既有助于擴大小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)范圍,還有助于豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握。
例如,教師可以利用教學(xué)之余的時間,組織小學(xué)生觀看語文相關(guān)的視頻節(jié)目。如《中華詩詞大會》、《中華好詩詞》等文博探索類節(jié)目,該類型的綜藝以中華優(yōu)秀詩詞為主線,詳細講解了詩詞相關(guān)的知識內(nèi)容。小學(xué)生觀看這一節(jié)目,既可以豐富自身詩詞知識的儲備,還可以更進一步提高自身詩詞賞析的技巧,并在一定程度上,助力小學(xué)生個人情感的發(fā)育。教師根據(jù)教材內(nèi)容選定課外拓展的素材,既能夠充實小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還可以打破小學(xué)生受教材課本限制的眼界,進而在多元化的課外材料探索學(xué)習(xí)中,加速小學(xué)生全面知識基礎(chǔ)與完善學(xué)習(xí)思維的塑造。
總而言之,生活化教學(xué)法能夠完美契合小學(xué)語文教學(xué)的種種需求。教師靈活運用不同的生活化教學(xué)手段展開知識講解,既能夠為小學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗,還可以更進一步加快小學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長,進而在更加貼近生活的知識講解過程中,實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。
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