李紅梅

摘要：化學學科作為初中階段教育教學的基礎性學科，對于培養(yǎng)和提升學生的化學學科素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展和提升等具有十分積極的促進價值，初中化學教學老師要積極的優(yōu)化教學策略，不斷的進行教學經(jīng)驗積累和分析，同時積極的開展有效教學研究和探索，進一步的理清教學思路，繼而全面的把握初中階段化學課堂高效教學實施的方法和對策，助力化學課堂教學質量的全面提升。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;信息技術;聯(lián)系生活;有效教學;教學策略

化學知識屬于自然科學，其本身的知識學習就具有一定的難度。在學生的化學學習難度提高的同時，化學老師的化學教學難度自然也就隨著得到提高。如何進一步提升化學課堂的教學水準、如何全面的激發(fā)學生的學習興趣，是每一名初中化學教學老師需要思考的重要課題，也是積極的實現(xiàn)課程教學目標、全面的培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)的關鍵所在，每一位初中化學教學老師都應該積極的強化責任意識，不斷的開展有效教學的研究和探索，進而實現(xiàn)高效教學實施。

一、積極發(fā)揮信息技術優(yōu)勢

我們都知道，信息技術在當今時代的重要性已經(jīng)不言而喻，其對于我們現(xiàn)實生活的影響已經(jīng)大大超過以往。對此，化學老師在開展化學知識教學時，其就可以通過信息技術的方式開展化學知識教學，如此不僅能夠將抽象的化學知識具體化，以降低學生們的化學學習難度，而且還能夠保證和提高學生們的化學知識學習成效。

例如，在教學“分子和原子”一課時，化學老師就可以通過信息技術的方式展開教學。我們知道，分子和原子是組成物質的基本單位，但是我們通過肉眼是無法看到分子和原子的。所以，如果只是通過講述的方式向學生介紹分子和原子，那么學生對于分子和原子的認識程度就不會高。而且“百聞不如一見”，當化學老師能夠將分子和原子呈現(xiàn)在學生面前時，能夠勝過化學老師的千言萬語。但是，通過現(xiàn)實手段是難以實現(xiàn)這一點的。對此，化學老師就可以通過信息技術的幫助，將分子和原子進行多媒體的展示，從而使得這種抽象的化學知識變得具體化。如此一來，學生對于分子和原子也就形成了更加深刻性的認識，同時學生們的化學知識學習能力也就會得到大大提高。除此之外，化學老師還可以通過信息技術的方式進行微課設計，從而引導學生通過微課進行課前化學知識預習以及，課后化學知識復習，如此不僅能夠有效提高學生們的化學知識學習積極性，而且還能夠保證和提高學生們的化學知識學習效果。

二、緊密聯(lián)系日常生活實際

正所謂“生活處處皆學問”，化學知識雖然非常的抽象，但是始終沒有脫離于我們的現(xiàn)實生活，反而還會與我們的現(xiàn)實生活更加緊密。但是，當化學知識呈現(xiàn)在課本上時，學生就難以體會到二者之間的關聯(lián)性，而且還會感覺到化學知識的難學。對此，化學老師就要幫助學生打開思維屏障，將化學知識和學生們的現(xiàn)實生活進行有效性的結合，如此才能夠切實提高學生們的化學知識學習能力，進而保證和提高學生們的化學知識學習成效。

例如，在教學“空氣”一課時，化學老師就可以從生活化的角度出發(fā)，引導學生學習和理解化學知識。首先，化學老師可以從生活化的角度進行“空氣”一課的導入。老師：“同學們，你們說說我們的五官，哪一個器官最累呀？”學生：“鼻子。”老師：“為什么？”學生：“因為鼻子一刻也不能休息。”老師：“沒錯，那么它在做什么？”學生：“它在呼吸?！崩蠋煟骸昂粑裁矗俊睂W生：“呼吸空氣?！崩蠋煟骸皼]錯，那么你們知道空氣當中都有什么嗎？”學生：“空氣就是空氣，怎么還能夠包括什么嗎？”老師：“空氣是我們對于空氣當中氣體的統(tǒng)稱，但是空氣還是存在自己的構成的。比方說我們走到一些污染嚴重的地方，會感到臭氣熏天。這是不是空氣？但是當我們走到鄉(xiāng)間綠野，就會感到空氣清新，這還是空氣，你們能說它們是同一種物質嗎？”學生：“肯定不一樣?！崩蠋煟骸皩Γ郧按蠹叶及芽諝饨y(tǒng)一化看待，今天我們就要把它拆開來看，我們看看有什么發(fā)現(xiàn)，好不好？”學生：“好?！苯酉聛?，化學老師繼續(xù)通過結合現(xiàn)實生活的方式展開化學教學。

三、積極構建開放課堂教學

所謂開發(fā)課堂，指的是化學老師通過給予學生足夠權利的方式，引導學生展開積極的化學知識學習，如此不僅能夠有效提高學生們的化學知識學習能力，而且還能夠提高學生們的化學知識學習積極性。例如，在教學“質量守恒定律”一課時，化學老師就可以通過引導學生進行相互知識討論的方式展開化學知識的學習，如此不僅能夠有效提高學生們的化學知識學習能力，而且還能夠就此提高學生們的化學知識學習效果。首先，化學老師需要向學生提出具體的思考問題，即如何理解質量守恒定律。接下來，教學老師就可以讓學生自由開展思考和學習。學生可以進行討論，可以進行實驗，也可以獨立思考，但是最終，老師會對大家的學習效果進行檢查，看看大家能夠分別對于質量守恒定律提出哪些方面的認識。

總而言之，積極的發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，緊密聯(lián)系學生日常生活、積極構建開放式課堂教學等，是優(yōu)化課堂教學、助力教學效能提升的關鍵所在，初中化學教學老師要結合化學學科教學特點和學生的實際情況，進一步的對課堂教學進行改進和完善，進而有效的把握初中化學課堂高效教學實施的基本規(guī)律，全面的助力化學課堂教學水準的提升和學生化學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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