項姝

摘要：素材，是寫作中收集整理的文學創(chuàng)作的材料，具有積累性的特點;是學生寫作時“心中有丘壑、下筆如有神”的關鍵。在初中階段的語文作文教學中，教師應通過教學，幫助學生找到積累寫作素材的有效方法，并指導學生通過寫作素材的積累，增強好奇心、豐富想象力、提升寫作能力。本文將就此展開教學分析，以期幫助學生通過多種途徑積累寫作素材，達成寫作目標。

關鍵詞：初中語文;作文教學;寫作素材;積累方法

前言：

初中階段的語文作文教學，是語文教學體系中的重點，是學生基礎知識、閱讀知識靈活應用的具體體現(xiàn)。學生在寫作的過程中，沒有積累的素材，就會無話可寫，甚至出現(xiàn)舉步維艱、寸步難行的狀況，繼而產生不愿意寫作文的逆反心理。教師想要改變這樣的教學狀況，應通過作文教學中積累寫作方法的指導，提高作文寫作教學的效率，激發(fā)學生作文寫作的興趣，最終達到提升學生作文寫作的水平的目的。

一、課內閱讀教材精講，學生有效積累素材

初中語文教材的內容，是教育教學專家依據學生綜合學習目標、學習需求精挑細選出來的，其中每一篇課文都是作文寫作素材。教師通過對閱讀篇目的精講，可以有效地進行積累作文素材的活動，提升學生閱讀能力的同時也提升了他們的寫作能力。以此，教師作文教學中積累寫作素材的有效方法的教學，可從日常的閱讀教學中開始。細致精講課文內容，分析描寫手法、表達方式等方法 ，使學生從中了解閱讀內容，積累寫作素材。

如，在教學《寫人要抓住特點》 這一課時，教師可通過對《再塑生命的人》這一課的分析，指導學生進行作文寫作素材的積累。學生可以從文中海倫.凱勒對莎莉文老師的細致刻畫及對人物特的點描寫中進行提煉，汲取自己寫作所需要的知識，高效率的完成“寫人要抓住特點”這一寫作目標。教師進行這篇自讀課文閱讀前，可以從作文寫作的角度，對學生有效地積累素材的方法進行點撥，讓學生通過研討分析作者的心理活動、莎莉文老師的耐心輔導等描寫，學習并掌握有效的作文寫作素材積累、運用的方法，達到提升作文寫作效率的目的。

教師經過課內閱讀精講的方式進行作文教學，幫助學生找到積累素材的有效方法，學習閱讀文本中素材使用的方法，提升作文教學效率，使學生作文寫作中做到“家有余糧，心中不慌”，體驗到素材積累的重要性，從而順利地、高效地完成作文寫作，以此規(guī)避學生因沒有寫作素材而出現(xiàn)的不愿意寫作文的狀況。

二、課外閱讀文本精讀，學生有效積累素材

教師指導學生從課內教材中積累寫作素材的同時，還應指導學生精讀一定量的課外閱讀，有效地積累適宜的作文寫作的素材。教師通過這種課外閱讀積累寫作素材的方法，可以有效地達成作文教學的目標，提升學生作文寫作效率。學生的閱讀視域、寫作視域也會隨著寫作素材的逐步積累而得以拓展。精讀課外閱讀文本，還可以有效實現(xiàn)課外閱讀文本精讀目標，提升作文教學效率，促使學生通過作文素材積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和積累寫作素材的習慣。

如，在《學寫傳記》寫作教學中，教師就可指導學生課外大量閱讀人物傳記，積累寫作的素材，并通過對人物傳記的精讀，了解如何寫出一篇優(yōu)秀的人物傳記，從而提升自己的作文寫作水平。教師還可設立課外閱讀小組，讓學生以小組合作閱讀的方式，完成對閱讀內容的理解。學生通過合作閱讀的形式，從閱讀中積累到閱讀人物傳記作文寫作的要領、積累到大量的人物事跡，以此可以觸發(fā)出自己對所要描寫人物的寫作靈感，運用閱讀積累到的素材，有效地進行“人物傳記”的作文寫作，完成“學寫傳記”的目標。每個課外閱讀合作小組的成員在閱讀中可以共同討論、發(fā)表自己的閱讀看法，將自己的人物傳記寫作目標講述出來。在 這一環(huán)節(jié)中，學生會不斷地提升素材積累的有效性，提升素材積累的力度，提升作文寫作的效率。

教師對學生課外閱讀素材積累的情況應及時地掌握，可利用及時與學生溝通的模式或課內發(fā)表的模式，達成了解目標，并就學生“學寫傳記”作文寫作的效果進行點評，從中了解學生借助課外閱讀有效積累素材的情況。

三、生活實際實例感知，學生有效積累素材

寫作是生活實際的展示，初中語文作文教學中，教師可運用生活實際事例，指導學生進行有效素材的積累，讓學生感受到寫作來源于生活，不能脫離生活而存在。生活是生動靈活寫作素材的重要來源。教師可從生活實際的觀察、體驗中完成積累素材的目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習慣。循序積累中，學生方可養(yǎng)成借助生活隨時隨地進行素材積累的習慣，提升自己的作文寫作效率。

以《熱愛生活，熱愛寫作》教學為例，教師可布置學生觀察生活、積累寫作素材，以記日記的形式，將觀察到的生活事例記錄下來。長此久往，學生通過積累，形成一個生動豐富的素材庫。這樣，作文寫作時，學生就可以做到依據不同的寫作內容，靈活運用不同的寫作素材，不需要臨時東找西尋、苦思冥想。在教師的引導下，學生通過“熱愛生活，熱愛寫作” 這一觀察生活的活動，熟練掌握素材積累的方法并有效地完成素材積累的目標。教師對學生進行素材積累指導時，要讓學生從小事中發(fā)現(xiàn)有趣的、靈動的素材，并依據素材的真實性、原始性特點，寫出生動、有趣、展示生活的作文，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材的良好積累習慣，并將習慣保持下去，不斷的提升作文寫作效率，使得作文寫作能力不再是絞盡腦汁的難題，而是水到渠成的情感表達。

教師通過“熱愛生活”為主要教學目的作文寫作教學，指導學生素材積累的有效方法。從而，使學生喜歡并習慣積累素材，讓素材積累變得行云流水、自然完成。這樣，學生的作文寫作能力才會不斷地提升，學生才會更加“熱愛寫作”，使得作文寫作成為一種愛好。

總結：

總之，初中語文作文教學中，指導積累寫作素材的有效方法，教師可從課內閱讀、課外閱讀、生活實際三種渠道獲取。教師應指導學生靈活應用閱讀知識、積累生活實際事例。這樣，學生在作文寫作時就不會寸步難行、無話可寫。有效積累的豐富的寫作素材能激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生作文寫作時游刃有余，從而讓學生摒棄對作文的逆反心理并逐漸喜歡上作文寫作。

參考文獻：

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