滕南松

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，均離不開優(yōu)質(zhì)科學(xué)的課堂教學(xué)，對于初中階段的教育教學(xué)工作來說，需提高對現(xiàn)代化學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢的重視，將多樣化的授課策略靈活運用到課堂教學(xué)活動中。本文以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為探討主題，從營造和諧的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣熱情、以及設(shè)置問題情境等方面闡述優(yōu)化數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)實效的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問題情境

引言：

在素質(zhì)教育的核心發(fā)展理念下，初中階段的教育教學(xué)需對學(xué)生的主體地位提高重視，貼合現(xiàn)代化學(xué)科教育的改革發(fā)展趨勢，適應(yīng)新時代下對課程教學(xué)提出的更高要求。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其承擔(dān)著塑造學(xué)生邏輯思維、培養(yǎng)其思考能力與實踐能力的重要作用，要切實推動學(xué)生綜合素養(yǎng)與個人能力的全面成長，還需提高學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

實施素質(zhì)教育，需要依托于課堂教學(xué)這一基本形式，對于從事初中階段教學(xué)工作的教師來說，應(yīng)以良好和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生形成主觀學(xué)習(xí)與樂于創(chuàng)新的意識，塑造創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入到對理論知識的學(xué)習(xí)過程中。無論是教師的個人能力，還是學(xué)生自身主體作用的發(fā)揮，均會對整體課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量情況造成直接影響。心理安全與心理自由，是有利于創(chuàng)造活動的一般條件，因而對于教師來說，需對良好教學(xué)環(huán)境的營造提高重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，革新教育觀，將創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想貫徹落實到日常的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供可以充分自考、自主學(xué)習(xí)的時間與空間，以寬容與平等的教學(xué)態(tài)度對待學(xué)生，對每個學(xué)生獨特的個性、人格以及愛好等予以尊重，深化其對數(shù)學(xué)課程理論知識的了解與學(xué)習(xí)。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生更樂于暢所欲言，亦或是抒發(fā)自身的見解，表達(dá)自身的問題與疑惑，得到教師針對性的指導(dǎo)與幫助。營造良好的教學(xué)氛圍，是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量水平的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在[1]。

例如，在組織開展《一元二次方程》的教學(xué)活動時，教師可以以一元二次方程的特點為切入點，讓學(xué)生了解并掌握此類方程與一元一次方程之間的差異所在，如一元二次方程的兩邊都是整式、只含有一個未知數(shù)，以及未知數(shù)的最高次數(shù)是二次，而一元一次方程也只含有一個未知數(shù)，但其未知數(shù)的最高次數(shù)是一次，這樣，教師便可以在夯實學(xué)生理論知識基礎(chǔ)的前提條件下，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷一元二次方程的方法，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力與邏輯思維能力[2]。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情

興趣是求知的主要源動力，也是推動個人思維能力發(fā)展的重要起點，只有正確認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，才能促使學(xué)生將自身的注意力集中到對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與深入挖掘中。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中的意識與興趣，給予學(xué)生充足的自信心，轉(zhuǎn)變其以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。無論是對課堂授課流程的把握，還是各階段教學(xué)課件的制作，均應(yīng)與學(xué)生的年齡特點與接受能力相貼合，有計劃、有目的地區(qū)深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而全范圍提高課堂教學(xué)實效性。

例如，在組織開展《矩形》這一課的課堂教學(xué)時，教師可以引入對信息技術(shù)的應(yīng)用，借助于預(yù)先制作的課件為學(xué)生展示生活中常見的含有矩形形狀的場景，然后讓學(xué)生舉例，思考一下長方形與平行四邊形間存在怎樣的關(guān)系。然后，使用一個活動的平行四邊形教具演示不同形狀下，邊角的變化情況，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)平行四邊形有一個角變?yōu)橹苯菚r，其整體便形成了長方形。靈活運用多樣化的教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，進(jìn)一步加深其對課本上理論知識的學(xué)習(xí)與理解。

三、設(shè)置問題情境

設(shè)置問題情境是現(xiàn)階段學(xué)科課堂教學(xué)中的一種常見手段，問題是激發(fā)思考的源頭，也是塑造創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神的重要基石。如果教師忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，則創(chuàng)新學(xué)習(xí)也無從落實。構(gòu)建以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的問題情境，可以結(jié)合對信息技術(shù)的應(yīng)用，立足于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗、年齡特點以及心理特征相符的情境問題。對于教師而言，需運用有趣的情境帶動學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促使其積極自主地參與到更為深入的探索活動中。這樣，學(xué)生便可以帶著迫切探究的學(xué)習(xí)心情，以及強(qiáng)烈的好奇心，全身心地投入到對理論知識的學(xué)習(xí)過程中。引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，也是數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的要點環(huán)節(jié)[3]。

例如，在組織開展《一元二次方程的應(yīng)用》一課的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，如某花圃用花盆培育某種花苗，通過實驗研究得知，若每盆內(nèi)植入三株，則單株可盈利3元，若每盆多增加1株，則單株的盈利值便降低5毛錢，問要使得每一盆達(dá)到10元的盈利值，則每一盆內(nèi)可以植入多少柱？在分析與解決這一問題時，教師可以讓學(xué)生站在關(guān)系分析的角度上，列出一元二次方程，設(shè)定每盆可增加的花苗數(shù)為x，則單株的應(yīng)力值則為（3-0.5x）元，由題意可得：（x+3）（3-0.5x）=10，得出兩個結(jié)果，一個是x=1，一個是x=2，因此，要想獲得最高盈利值，可控制每盆內(nèi)植入4株或5株。

結(jié)束語：

提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，有利于夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)并鍛煉其自主學(xué)習(xí)思維，對于教師來說，應(yīng)提高對課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的重視，運用多樣化的授課方法，帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀琴.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新途徑[J].試題與研究，2020（35）：8-9.

[2]祁世林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提升策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（27）：142-143.

[3]曾護(hù)榮.有效提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)質(zhì)量的方法與策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（11）：48-49.