陳雪 修靜敏

摘要：幼兒處于探索世界的初期階段，其對于世界進行探索的方式多為感官學習，如觀察、嗅聞、聽取、舔嘗以及觸摸等方式，此類方式較為直接，但是幼兒的認知較為零散無法形成科學與完整的體系，因此教師應注重運用科學方式保證幼兒正確且全面地認知世界。閱讀能力是幼兒學習與生活，乃至未來發(fā)展的重要工具，因此教師應注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，推進其閱讀意識的養(yǎng)成以及閱讀行為的堅持。家園共育是近些年幼兒教育中運用較多的理念，其旨在給予幼兒全方位的關注，從而為其全面發(fā)展提供保障。

關鍵詞：家園共育;幼兒早期閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當前幼兒教育中，存在著一些阻礙幼兒閱讀能力培養(yǎng)的因素，首先，家庭認為幼兒教育與家庭教育無關，將教育的任務都放置在教師及幼兒園中，從而造成了幼兒教育的不連貫性與不完整性，進而幼兒無法形成閱讀意識;其次，園內閱讀活動多局限于某類或某幾類文本，教師未充分認識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，以及無法尋求靈活且高效的方式開展閱讀活動，從而幼兒的閱讀行為逐漸顯現(xiàn)單一性與片面性，進而閱讀行為逐漸流于形式;最后，家庭與教師之間缺乏聯(lián)系與溝通，雙方之間脫節(jié)，從而導致雙方互不了解幼兒在閱讀能力培養(yǎng)進程中的現(xiàn)狀與效果，進而無法針對性培養(yǎng)幼兒閱讀習慣。由此可見，在目前的幼兒教育中，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)進程緩慢，家園共育理念未落到實處。

二、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）家庭創(chuàng)設閱讀環(huán)境，培養(yǎng)主動閱讀意識

家庭是幼兒進行學習與模仿的第一個場所，家長是幼兒的第一個教師，并且家長與幼兒相處的時間更長，二者之間的關系更為緊密，因此，家庭教育對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)影響重大。家長不具備老師的專業(yè)技能，因此在推進能力培養(yǎng)進程中，其主要任務是幫助幼兒形成正確的閱讀理念。為此，教師應從家庭環(huán)境入手，培養(yǎng)幼兒閱讀意識，例如，家長應創(chuàng)設閱讀區(qū)域，首先應保證區(qū)域的舒適性與開闊性，從而營造良好的閱讀氛圍，促使幼兒在其中感到放松與愉悅，進而主動開展閱讀活動;其次，家長應注重在幼兒閱讀過程中減少走動與聲音干擾，保持閱讀環(huán)境的安靜，從而幫助幼兒更為專注與集中，進而促使其全身心投入文章或書籍之中;最后，家長注重在閱讀結束后及時與幼兒進行溝通，為其答疑解惑，從而消減其因為理解能力不足而產生的退避心理。由此可見，家庭創(chuàng)設閱讀環(huán)境，促使幼兒感知閱讀的趣味性，從而有助于其主動閱讀意識的培養(yǎng)，進而為其后續(xù)行為與習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

（二）園內開展閱讀活動，引導幼兒閱讀行為

幼兒園內，教師具有專業(yè)的教育技能，并且在家庭培養(yǎng)幼兒閱讀意識的基礎上，其應注重幼兒閱讀行為的引導，從而促使其閱讀技巧的掌握與能力的提升。為此，教師應結合幼兒的年齡階層開展合適的閱讀活動，例如，教師針對小班幼兒開展“故事會”活動，首先教師選取適合小班幼兒閱讀的書籍，保證書籍內有拼音與注解等，從而為幼兒基本理解書本內容提供支持;其次，教師要求幼兒在活動中自主閱讀，并且在其閱讀過程中在教室內走動，及時了解幼兒閱讀難點，從而強調幼兒在閱讀活動中的主體地位，教師僅發(fā)揮指導與輔助性作用;最后，教師邀請幾名幼兒上臺分享其閱讀的故事，并且結合故事內容發(fā)表其感悟與理解，教師對勇于發(fā)言的幼兒予以獎勵，從而鼓勵其他幼兒積極分享、踴躍發(fā)言，進而激發(fā)幼兒的閱讀熱情。由此可見，教師推進幼兒的閱讀活動，引導幼兒成為閱讀活動的主體，推進其自主閱讀行為的實施，從而促進其自主感知閱讀的趣味性，進而推動其閱讀習慣的培養(yǎng)。

（三）家園關注閱讀效果，引導形成閱讀習慣

閱讀意識推進閱讀行為的實施，閱讀行為的堅持促進閱讀習慣的形成，這是一個循序漸進的過程，并且閱讀習慣的培養(yǎng)是一個具有長期性且難度較高的過程，因此家長與教師應共同關注這一過程。為此，教師與家長之間應加強聯(lián)系，例如，教師與家長共同關注幼兒的閱讀效果，促進其閱讀熱情的保持，首先，教師在園中開展閱讀活動，要求幼兒自主閱讀并且形成自主理解，布置課后作業(yè)為與家長溝通今日閱讀感受;其次，教師在家長接幼兒放學時，告知課后閱讀作業(yè)，并將幼兒在園內閱讀活動中的表現(xiàn)告知給家長，同時還應向家長強調閱讀的重要意義;最后，家長與幼兒溝通閱讀課內容，對幼兒的自主認知予以鼓勵，并且糾正其錯誤認識、補充其疏漏之處，由此保證幼兒對閱讀內容的全面理解與掌握。由此可見，家園共同關注幼兒閱讀行為的效果，促使幼兒在潛移默化中感知閱讀的重要性，推進其自發(fā)自主地實施閱讀行為，從而可穩(wěn)步推進幼兒閱讀習慣的形成，進而促進幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

總而言之，在目前的幼兒教育階段，首先閱讀是幼兒科學且客觀認識世界的重要方式，因此重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義，其次家園共育理念是高效教育理念，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要影響，最后目前幼兒教育成效未被完全發(fā)揮，教學現(xiàn)狀不容樂觀。為此，教師應正確認知閱讀能力的重要性，深入分析教育現(xiàn)狀，合理運用家園共育的方式，開展閱讀教育。

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