丁前云

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用一種“灌輸式”的教學(xué)模式，把原本豐富多彩的信息技術(shù)知識(shí)用一種模式化的方式“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生們不但不能感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，反而會(huì)由于教學(xué)模式僵化，失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以多元模式建構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

由于教學(xué)模式的改革和教學(xué)水平的提高，任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用已成為一種必然。它是一種以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力為主要目的的教學(xué)模式，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提升。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新、發(fā)展性教學(xué)模式為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生信息技術(shù)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教法認(rèn)識(shí)

現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生從任務(wù)型教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高，就要求教師能主動(dòng)加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其中包括信息技術(shù)教師教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)觀念的傳授，學(xué)生多是處于被動(dòng)地吸收知識(shí)，教師一味地把知識(shí)化的知識(shí)傳授給學(xué)生，這已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。所有教師要積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)散學(xué)習(xí)思想，在任務(wù)型學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自己，培養(yǎng)創(chuàng)造力、邏輯思維能力等。

二、重視任務(wù)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

在不斷加強(qiáng)教學(xué)手段的探索之外，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和信息技術(shù)中的相互結(jié)合、熟練使用信息技術(shù)等方面，還應(yīng)探討如何合理地設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的任務(wù)。一項(xiàng)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生是否能夠提高完成度的前提，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)既不能讓學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，教師要反復(fù)思索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能讓學(xué)生太過(guò)自負(fù)，同時(shí)要預(yù)先設(shè)定學(xué)生完成任務(wù)的大概時(shí)間，為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和課外知識(shí)的拓展留足時(shí)間。

例如，在確定學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面，教師要從趣味出發(fā)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也能充滿(mǎn)樂(lè)趣。如在教授“用鍵盤(pán)打字”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生基本掌握的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，了解教材中所講述的關(guān)于“用鍵盤(pán)打字”的相關(guān)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，如：學(xué)習(xí)并掌握盲打的正確指法以及坐姿使用記事本和金山打字來(lái)進(jìn)行打字練習(xí)，提高打字正確率與速度、掌握輸入漢字的方法和技巧?？商峁┙o學(xué)生一些小問(wèn)題，以便學(xué)生在能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)之下，展開(kāi)學(xué)習(xí)，極大地鍛煉學(xué)生的自主思維、解題能力。

三、布置探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流討論

科學(xué)合理地安排探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的愿望與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入合作。具體地說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)教師要改變以往知識(shí)傳授與灌輸?shù)姆椒?、傾向，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，確立合理、啟發(fā)、探究的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)乩锰釂?wèn)的形式將任務(wù)來(lái)呈現(xiàn)、展現(xiàn)給學(xué)生，從而直接激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生在小組活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行溝通、討論、互動(dòng)、交流，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，活躍課堂教學(xué)氣氛和狀態(tài)。

比如，在講授“插入圖片”時(shí)，這門(mén)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握在wps文檔中利用插入菜單來(lái)插入圖片的方法，并能夠調(diào)整圖片的大小。所以，教師可以依據(jù)基本的課程目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)難易程度適中的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置完成后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“怎么在文檔中插入圖片呢？如果插入的圖片過(guò)大應(yīng)該怎么調(diào)整呢？怎么來(lái)調(diào)整圖片的位置呢？如何利用圖片工具中的‘裁剪來(lái)進(jìn)行圖片的優(yōu)化呢？”問(wèn)題提出之后，教師應(yīng)該將給學(xué)生一個(gè)充裕的探究空間，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，從而深化對(duì)知識(shí)的理解。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，也是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵因素，它能直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高，鞏固合作教學(xué)成果。有鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)更多地關(guān)注和重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改革以往以個(gè)別學(xué)生成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，以定量法為依據(jù)，并結(jié)合定性方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組自評(píng)與小組互評(píng)，目的是增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、綜合性、公正性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步。例如，教師應(yīng)該先觀察學(xué)生在課堂中參與討論的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)探究的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得以提高。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的必然選擇，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的重要因素。這一過(guò)程中教師要尊重學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的主體地位，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分提高后，順利開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，并使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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