張曉娟

摘要：隨著學生們年齡的增長，學生學習的知識也逐漸深入。小學數(shù)學是學生在學習階段一直都要學習，并且比較重要的一個學科。學生學習的知識逐漸深入，在數(shù)學學習上知識逐漸增多的基礎上學習的知識也越來越難。并且由于很多學生的年紀比較小，理解能力還不是十分強，很多小學生在學習的過程中也逐漸出現(xiàn)了學不懂、理解不了的現(xiàn)象。就這種情況而言，在教學過程中利用情景教學幫助學生學習是十分重要的。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;創(chuàng)設情景;環(huán)節(jié)展開

前言：

很多教師在當下的教學過程中，往往還是喜歡按照自己原有的教學思路進行教學，在學生理解不了時，教師也只求學生能囫圇吞棗，并且利用大量的習題來使得學生明白。但是這種教學方式是不可行的，這樣學生只能記住做題的套路，而不能將知識完全理解。就此而言，教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學方式。因此，本文將結合有關內容談談怎樣才能夠促進小學數(shù)學教學中的“創(chuàng)設情景”環(huán)節(jié)的開展。

一、明確情境教學的重要意義

很多教師仍然采用較傳統(tǒng)的方式進行教學的原因之一，就是因為教師認識不到使用情境教學的好處以及重要意義。在學習過程當中，學生個體之間是存在著較大的差異的，由于學生的智力因素、學習習慣、成長環(huán)境都不是十分相同，也就導致了學生在學習時會出現(xiàn)不同的差異。利用情景進行教學，學生能拋開這些先天因素的影響，能夠結合生活的實際去想問題、理解問題，這樣能夠大大方便教師的教學，也能夠讓學生更好的去理解一些知識。

例如，利用生活情景進行教學，學生能夠更加有對于生活的親切感，在學習時也能夠很好的理解。同時，在教師提出問題后，學生能自己結合生活實際進行思考和探究。如此一來，學生能夠改變以前那種學習不主動，需要教師進行引導的現(xiàn)象。同時，學生能夠變得更加主動，將自己作為課堂學習的主體，不再把學習當成教師應該做的事情。這樣學生還能夠提高自己的觀察力，在觀察中感受到思考的快樂，從而能夠喜歡上學習數(shù)學這門學科。同樣，教師還可以利用這一方面鼓勵學生們積極主動的進行討論、研究問題，鼓勵學生積極發(fā)言，能夠極大增強學生們的學習自信心。

二、在課前預習中應用情景教學

數(shù)學是一門比較困難的學科尤其是對于小學生來說，但是很多小學生沒有提前預習的習慣，在教師進行授課時，學生就是直接接觸新的知識。且不說曾經(jīng)有過預習或者家長教授過的學生，對于大多數(shù)學生來說，他們接觸的知識就是很新的，但是很多學生在課堂上是不能完全理解教師所講的內容的，在課下他們也就不愿再學、再問一遍了。因此，在這種情況下，教師給學生布置一些預習作業(yè)是十分有必要的，預習作業(yè)能夠使得學生提前熟悉要學習的知識，能夠在以后教師的授課中游刃有余。

例如，教師可以結合生活實際為學生布置預習任務，在學習圖形的認知等知識時，教師可以讓學生提前熟悉一些在生活中有圖形的物品，圖形可以包括長方形、正方形、圓形這些基本的圖形，也可以包括復雜一些的平行四邊形、梯形、菱形的圖形，也可以讓學生利用家里的一些積木、火柴等小物件，嘗試擺一擺這些圖形，讓學生自己思考這些圖形都有什么特點。在第二天上課時，教師就可以鼓勵學生對自己思考、學習到的知識進行論述，講講自己在實際操作中的發(fā)現(xiàn)。通過這種教學方式，學生能夠帶入生活實際，也能夠提前預習知識。

三、在課堂教學中導入情境教學

教師的教學活動以及學生的學習活動主要發(fā)生在課堂，教師在課堂上進行授課，學生在課堂上聆聽知識。同樣，很多學生不能夠明白所學的知識也是發(fā)生在課堂上的。課堂時教師和學生的主陣地，就此而言，在課堂上導入情景式教學是十分有必要的。但是在實際的教學過程當中，很多教師往往忽略在課堂教學中導入情境教學。同時隨著科學技術的進步和發(fā)展，在結合生活的例子進行情景教學時，也可以利用教室的多媒體設備，在網(wǎng)絡上為孩子們尋找一些相關的資源。

例如，學生在學習數(shù)學單位時，常常會遇到一些諸如小紅的身高160厘米這樣的問題，要求學生在數(shù)字后面填上單位，以使得這個關系合理且成立。在學習這部分內容時，教師就可以將這個知識代入情景教學中，首先告訴學生每個單位的實際重量或長度是多少，再讓學生聯(lián)想生活實際說出每個東西的單位。同時，教師還可以在網(wǎng)絡上為學生找一些相關的視頻讓學生學習。學生通過視頻就能了解到，什么單位在實際生活中是怎樣的，這樣學生能夠真正學習到知識還能夠使得課堂上變得更加有趣。

四、在課后的練習中結合生活實際

學生僅僅是在課堂上學習是不夠的，學生在課堂上學習的知識是存在一定的局限的，學生若是想學好數(shù)學還需要課后的學習和鞏固。很多教師也都傾向讓學生進行學習和鞏固。學生的課業(yè)壓力也由此越來越大，在當下的雙減政策下，教師也需要對以往自己的傳統(tǒng)教學方式進行改進，教師需要為學生布置一些課下作業(yè)供學生復習和鞏固，但是教師可以改變布置作業(yè)的形式，為學生布置一些結合生活實際的課下作業(yè)，這樣既能夠減輕學生的課業(yè)壓力，也能夠在生活的情境下幫助學生鞏固課上所學習的知識。

例如，在學習小數(shù)與整數(shù)的乘法運算這部分內容，教師就可以讓學生跟著自己的媽媽一起去到超市購物，讓學生在父母購買東西時，關注一些所買物品的單價和數(shù)量，并且讓學生計算，單價乘以數(shù)量得出來的數(shù)目是否是金錢的數(shù)量。通過這種方式，學生可以學習到在日常生活中的實際知識，也能夠對自己課堂上所學習到的知識進行鞏固。同樣學生通過這種方式也能感受到自己學習到的數(shù)學知識是可以應用到實際生活當中的，同時增強對于學習數(shù)學的自信心。

結束語：

小學數(shù)學對于很多學生來說是比較困難也是比較重要的一個學科，但是很多學生對于數(shù)學學科的理解能力并不是十分出眾，很多教師的教學方式也或多或少存在問題，教師應該適當調整自己的教學方式，以求達到良好的教學效果。

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本文系2020河南省漯河市基礎教育教學研究項目，課題名稱《小學數(shù)學教學“創(chuàng)設情景”環(huán)節(jié)研究》（課題編號：LHKT2020069）的研究成果論文。