高曉菲

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)變成了讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，從中獲取相應(yīng)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多是以生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的理論知識(shí)，所以要想讓學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，教師要帶給學(xué)生切實(shí)的生活情境?；诖?，本文就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開論述，并且提出學(xué)生動(dòng)手操作、生活角色扮演、借助生活情境豐富課堂、增加生活情境互動(dòng)環(huán)節(jié)等策略，以便提升教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，融入到相關(guān)的生活基礎(chǔ)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活情境;創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)擁有強(qiáng)烈的實(shí)用性，與生活息息相關(guān)。教師在日常教學(xué)時(shí)正確認(rèn)知生活情境的重要程度，貫徹于課堂教學(xué)，降低數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生們接觸到數(shù)學(xué)本質(zhì)，在生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確抓住理論的內(nèi)涵，深層次了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開教學(xué)時(shí)，以生活內(nèi)容為切入點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)單易懂的生活事物，使學(xué)生能夠快速清晰、準(zhǔn)確抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，深層了解數(shù)學(xué)，看透數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上主要教授課本上的公式、概念等內(nèi)容，與學(xué)生們接觸到的生活是完全不相關(guān)的。數(shù)學(xué)概念比較抽象，小學(xué)生的心智還不成熟，不能快速理解含義，也只能做到表面的理解，做題時(shí)根據(jù)教師的步驟或者套用公式解決數(shù)學(xué)問題。這種的方式束縛了學(xué)生的思路，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。有些教師創(chuàng)設(shè)的生活情境偏離了實(shí)際生活，不符合常規(guī)，學(xué)生的心智還不足以支撐他們?nèi)ソ邮?，展開的情境只是把關(guān)注點(diǎn)放在生活表層，忽視了生活與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這樣的教學(xué)方式反而增加了教學(xué)難度，降低了學(xué)生的積極性。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引用生活情境的有效策略

2.1自主操作，設(shè)計(jì)趣味課堂訓(xùn)練

生活情境要貫穿于整個(gè)課堂，不只是在課上。教師可以布置學(xué)生們?cè)谡n下采用生活中的實(shí)物制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手工，以便能夠發(fā)揮出生活情境的最佳效果，在教學(xué)中添加大量的生活元素，貼近生活正確引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。

比如說在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三章《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，教師提前在釘釘群里發(fā)布制作正方體、長(zhǎng)方體和相關(guān)講解視頻，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)本章節(jié)并且手工制作收納盒。學(xué)生使用教師發(fā)放的硬紙板，通過繪畫、裁剪的方式加入自己喜歡的元素，將其做成一個(gè)正方體或者長(zhǎng)方體的收納盒。在課上的時(shí)候?qū)W生們展示、介紹自己制作的收納盒，并且說出它們的頂點(diǎn)、面、棱，加入理論知識(shí)。

2.2生活角色扮演，豐富課堂環(huán)節(jié)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更喜歡有趣的教學(xué)內(nèi)容，不能在課堂的45分鐘內(nèi)全身心投入到教學(xué)過程。教師教學(xué)一些內(nèi)容后，可以加入一些趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們調(diào)整自己的狀態(tài)。

比如說在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五章《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生提升自身體驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物生活”的情境。學(xué)生們之間互相溝通，演繹重現(xiàn)生活中的購(gòu)物情節(jié)。通過這種情境，學(xué)生們收獲的不只是情感體驗(yàn)，還能強(qiáng)化他們自身對(duì)人民幣的認(rèn)知及應(yīng)用，促使實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3借助生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師為了確保能夠科學(xué)應(yīng)用到生活情境，要做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備，讓他們可以在生活素材的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如說在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五章《平行四邊形和梯形》的教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生們展示一些生活中平行四邊形、梯形的物品，讓他們對(duì)兩種形狀有一個(gè)大概的了解。教師再讓學(xué)生們回想家里或者外面見過的門的形狀，讓學(xué)生們思考為什么門都是平行四邊形的，換成三角形、圓形等這些形狀是否可以。學(xué)生們小組討論，激發(fā)他們的探究能力。最后教師進(jìn)行總結(jié)，開展本節(jié)的教學(xué)。

2.4應(yīng)用生活情境，增加課堂互動(dòng)

教師應(yīng)用生活情境時(shí)，要充分發(fā)揮出其教育優(yōu)勢(shì)，保證能夠應(yīng)用于課堂，服務(wù)于學(xué)生。讓學(xué)生能夠自主探究、找出答案、自主反思，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免生活情境教學(xué)流于形式。

比如說在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六章《多邊形的面積》的教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生們測(cè)量花壇的任務(wù)，提高學(xué)生的參與程度。教師帶著學(xué)生們?nèi)バ@中的花壇，小組合作測(cè)量花壇的尺寸并且計(jì)算面積。學(xué)生們探究活動(dòng)時(shí)，教師巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)和改正錯(cuò)誤思路，確保學(xué)生們的安全。完成測(cè)量后回到課堂計(jì)算，由每個(gè)小組的成員代表公布本組答案，講解計(jì)算方法。最后教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案和計(jì)算過程，各個(gè)小組對(duì)比自己的答案，分析錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)自我反思。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要想構(gòu)建一個(gè)高效課堂、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重生活情境教學(xué)法，以其為基礎(chǔ)，合理應(yīng)用到教學(xué)中，做好教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的求知需求，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)中，在自身熟悉的生活領(lǐng)域放松身心學(xué)習(xí)，在日常生活中能夠有一個(gè)使用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

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