吳雪光

摘要：微課作為一種有效的信息化教學(xué)資源，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越受到重視。豐富新穎的微課，能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多的活力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。文章聯(lián)系高中數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)、課中小組學(xué)習(xí)、課后自主探究等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索應(yīng)用微課促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)素能。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?微課教學(xué)?自主學(xué)習(xí)素能

加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素能的培育是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一。在核心素養(yǎng)教育不斷深入的背景下，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)設(shè)微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鍛煉學(xué)生自主探索、分析、解決問(wèn)題的能力，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的素質(zhì)。

一、微課在高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素能培養(yǎng)中的作用

（一）微課為自主學(xué)習(xí)提供有益途徑

依托教育信息技術(shù)，利用微課，能有效整合線上和線下學(xué)習(xí)資源。在參與自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生可以與教師和學(xué)伴進(jìn)行在線互動(dòng)、交流和討論;同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)微課內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整合學(xué)習(xí)資料，完成自主學(xué)習(xí)。微課為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)視頻，也為學(xué)生自主探究提供了便捷平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

（二）微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

微課形式多樣，包括文字、圖片、影像、音頻等多元化的教學(xué)元素。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而有效提高自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

（三）微課提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源

微課中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，并具有鏈接互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能。鏈接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利用微課支持，學(xué)生可以獲得海量的信息資源，教師也能借助微課豐富數(shù)學(xué)課堂，有助于增添課堂趣味性。尤其是，生動(dòng)直觀的微課資源能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

二、微課在高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素能培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）利用微課，引導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)

微課為學(xué)生開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)支持，這樣的學(xué)習(xí)方式能有效整合零碎時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)學(xué)與課上學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生收集、整合有益的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)前，教師先發(fā)送自學(xué)微視頻材料，并配套布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻，自主完成任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容獲有了整體了解，建立起基本的知識(shí)構(gòu)架，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也要與學(xué)生適時(shí)進(jìn)行在線互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先收集自主學(xué)習(xí)中的難題，或?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)撥一些預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。

例如，教學(xué)“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用——函數(shù)的極值”一節(jié)課時(shí)，教師聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，先讓他們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把設(shè)計(jì)好的微課視頻和導(dǎo)學(xué)任務(wù)單發(fā)送給學(xué)生。其中，微課中包含知識(shí)重點(diǎn)解析、典型例題展示、習(xí)題示范講解、知識(shí)歸納提升等內(nèi)容，每部分都根據(jù)課中的某個(gè)或某幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。如對(duì)“函數(shù)的極值定義”“極值與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系”“判斷極值的方法”等分別制作了視頻。特別是在“極值與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系”微課中，教師對(duì)“極值與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系是什么”“極值點(diǎn)處一定存在導(dǎo)數(shù)嗎”這兩個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)繪制極值的圖像，配以文字講解，讓學(xué)生更易于理解掌握。還有微課展示典型例題，就是借助具有代表性的教例來(lái)開(kāi)展解題訓(xùn)練，而知識(shí)歸納提升是針對(duì)課時(shí)總結(jié)和課后習(xí)題所做的點(diǎn)撥講解。

課前自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，嘗試進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)疑難，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備好問(wèn)題。

（二）利用微課，指引課中自主學(xué)習(xí)

在課中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引入學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)存在的疑難問(wèn)題，將一些圖片、文字、視頻等素材進(jìn)行整合，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入微課，激勵(lì)學(xué)生一起探究問(wèn)題、釋疑解惑，切實(shí)理解、掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和探究能力。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)值的符號(hào)”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“各象限中的值由什么決定的”不太理解，因而先播放一個(gè)微視頻片段。視頻中，一個(gè)指針在輪盤(pán)上轉(zhuǎn)動(dòng)，教師用鼠標(biāo)控制指針，隨機(jī)按下鼠標(biāo)，指針就會(huì)暫停;接著，指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作探討、思考，討論一下sina的值在各個(gè)象限中值的符號(hào)。通過(guò)微課，使學(xué)生順利理解了sina值是由符號(hào)y決定的，幫助學(xué)生更好地把握了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。又如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師針對(duì)課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)，播放“細(xì)胞分裂過(guò)程”的視頻，激勵(lì)小組一起探究學(xué)習(xí)，理解、掌握了“指數(shù)函數(shù)”概念。在微課的支持下，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了探究興趣，直觀地展現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）利用微課，激勵(lì)課后自主探究

微課能有效突破教學(xué)時(shí)空的限制，能隨時(shí)暫停和播放，學(xué)生在家也可以利用電腦、智能手機(jī)等觀看微課視頻，復(fù)習(xí)方式更為靈活，還可以與同學(xué)交流分享。課后，教師也可以通過(guò)班級(jí)微信交流群、QQ學(xué)習(xí)群、班級(jí)主頁(yè)等平臺(tái)，適時(shí)發(fā)布微課素材，將課堂授課反思、學(xué)生存在的疑難、課時(shí)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)等內(nèi)容整合提煉進(jìn)微課，指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，完成相應(yīng)的配套練習(xí)。有了課后復(fù)習(xí)微課的支持，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、彌補(bǔ)不足，延伸了師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)共享。

例如，在“算法與程序框圖”教學(xué)之后，教師通過(guò)班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群，及時(shí)上傳“算法與程序框圖”微課視頻，為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間結(jié)合微課再次熟悉操作流程和算法概念;同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，嘗試列舉生活中有關(guān)算法的例子，通過(guò)微課復(fù)習(xí)，有些學(xué)生舉出超市購(gòu)物的例子，梳理出要買(mǎi)哪些品類(lèi)，先買(mǎi)什么后買(mǎi)什么，從而更好地理解了購(gòu)物的算法和程序。特別是通過(guò)QQ群學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間開(kāi)展了交流討論、對(duì)比分析，對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻了，很快找出了最佳的算法和程序，增強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

多樣的微課激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、利用微課，助力課堂教學(xué)，提升教學(xué)課堂實(shí)效。

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