任秀梅

摘要：選材老套、積累膚淺，立意平庸、缺乏深度，構(gòu)思混亂、邏輯錯誤，內(nèi)容空洞、語言乏味等是我校八年級大部分學生寫作的通病。而思維導圖作為一種有效的思維模式，有利于思維的啟發(fā)與展開。把思維導圖應(yīng)用到寫作教學中，有利于克服上述寫作中出現(xiàn)的諸多弊病。本文主要從淮北市海宮學校八年級學生寫作存在的問題、運用思維導圖指導學生進行作文構(gòu)思和作文立意三個方面展開應(yīng)用研究，以期達到激發(fā)學生創(chuàng)新思維、拓展學生寫作能力、提高學生寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：思維導圖?作文構(gòu)思?作文立意?創(chuàng)新精神

一、我校學生寫作現(xiàn)狀

（一）選材老套、積累膚淺

由于現(xiàn)代電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，很多學生把過多的精力放到了玩游戲、聊微信等方面，疏于閱讀，不注重日常的生活積累，不注重補充鮮活生動的寫作素材，腦中積累的為數(shù)不多的幾個事例，一用就是幾個學期。雖然這些事例也是來自生活實踐，但你用我用大家用，太多太濫，不能體現(xiàn)出人無我有、人有我新、人新我特的特點，缺少那種使人眼前一亮、精神一振的寫作材料。

（二）立意平庸、缺乏深度

羅丹說過：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在這個欣欣向榮、日新月異的新時代，每時每刻都有那么多令人感動的美好的事情在發(fā)生?？墒怯捎谕瑢W們沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣和敏銳的觀察力、洞察力，他們對生活中這些隨處可見的美好事物視而不見、充耳不聞，更不用說深刻的感悟，導致頭腦空空、無物可寫，即便勉強拼湊出來一篇文章，也是立意平庸、缺乏深度。

（三）構(gòu)思混亂、邏輯錯誤

不少學生沒有篇章結(jié)構(gòu)及布局謀篇的意識。開頭怎么寫才能自然地引出下文？結(jié)尾怎么寫才能更好地收束全文、照應(yīng)前文？主體部分按照什么順序組織材料才能使內(nèi)容表達得更清楚明白？對于這些寫作技巧，不少學生在寫作時從不考慮或者是想到了卻用不好，寫作時想到哪里寫到哪里，層次不清，思路混亂，東扯葫蘆西扯瓢。

（四）內(nèi)容空洞、語言乏味

大話、空話、套話連篇，詳略失當，內(nèi)容不具體，缺乏有血有肉的記敘，缺少生動鮮活的細節(jié)描寫和打動人心的瞬間。

鑒于以上情況，課題組通過認真分析與思考，決定在加大學生日常閱讀量的前提下，把近幾年來被其他學科經(jīng)常使用的思維導圖教學法引入到寫作教學中，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，快速提高寫作能力。下面結(jié)合具體案例談?wù)勎覀兪侨绾芜\用思維導圖指導學生進行寫作構(gòu)思及寫作立意的。

二、應(yīng)用思維導圖指導學生作文構(gòu)思

平常寫作的時候，許多同學提筆忘事，面對作文題，絞盡腦汁也不知從何下手。針對這種現(xiàn)象，我們用思維導圖教學法指導學生打開寫作思路。

例如，我們在指導八年級上冊第三單元寫作《我愛?季》時就運用了思維導圖教學法指導學生進行構(gòu)思。案例如下。

案例一：《我愛?季》

第一步，將題目補充完整。先拿出一張A4紙，在上面寫下作文題目。然后填寫上自己喜愛的季節(jié)的名稱，如《我愛春季》，從而為下一步發(fā)散聯(lián)想確定明確的目標指向。

第二步，發(fā)散聯(lián)想，自己喜愛每個季節(jié)的哪些方面，聯(lián)想得越多越好。

比如寫春天，同學們發(fā)散到：春日的陽光、和煦的春風、潤物無聲的春雨、爭先盛開的百花、郁郁蔥蔥的青山、煥發(fā)生機的河流……愛它是生命的勃發(fā)，是希望的開始等。

第三步，拿出一張A4紙，對先前發(fā)散聯(lián)想的內(nèi)容進行進一步的思考，梳理出寫作順序。是按時間順序構(gòu)思，還是按空間順序構(gòu)思？是從動物寫到植物（反之亦然），還是從自然寫到人類……最后按照寫作順序把剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進行進一步的增減、排序。

第四步，按照整理后的思維導圖，運用平常學到的寫作技巧，動用平常積累的美詞好句進行寫作，完成作文。

這樣，就不難寫出一篇構(gòu)思清晰、思路清楚、層次分明又有血有肉的作文了。

三、應(yīng)用思維導圖指導學生作文立意

首先，思維導圖幫助我們準確提煉或填寫（如半命題作文）作文題目的關(guān)鍵詞、中心詞，即幫助我們明確主旨，準確立意。

其次，圍繞關(guān)鍵詞、中心詞，發(fā)散聯(lián)想多個子主題。子主題發(fā)散得越多，越有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。

例如，在指導學生寫作2018年安徽中考作文《原來，我也很?》時，我是這樣運用思維導圖指導學生立意的。

案例二：

《原來，我也很?》

第一步，先把題目補充填寫完整，明確題目的關(guān)鍵詞、中心詞，如《原來，我也很堅強》。

第二步，圍繞關(guān)鍵詞、中心詞進一步細化從哪些方面立意（即立子主題）。如果中心詞填寫品質(zhì)這個角度的，可選擇意志、能力、本領(lǐng)由弱變強等子主題方面的事例;如果中心詞填寫生活這個角度的，可以選擇關(guān)心家人、幫助同學、理解老師、同情資助留守兒童等具有正能量的子主題方面的事例;如果中心詞填寫情感這個角度的，可以選擇感恩家人、感恩同學、感恩社會、感恩祖國等子主題方面的事例;尤其是當下抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)役中自己的表現(xiàn)方面的事例，在立意上更有高度和新意。

第三步，再拓展——我原來怎樣？與現(xiàn)在形成鮮明的對比。

第四步，重點突出“也”字。

第五步，“我”字放入其中。

第六步，當整個草圖畫完以后，根據(jù)自己所要表達的中心思想，再次挑選最能表現(xiàn)中心思想的材料。

第七步，運用自己的閱讀積累，安排好順序和詳略進行寫作。

再如下面一個線上寫作指導案例。

案例三：

在這次抗擊突如其來的新冠肺炎的戰(zhàn)役中，大到我們的國家、民族，小到我們的城市、村莊、社區(qū)、居委會，到處都涌現(xiàn)出了可歌可泣的英雄事跡，請以“?，我為你點贊”為題，寫一篇記敘文。

我在運用思維導圖指導這篇作文的寫作立意時是這樣做的：

第一步，把題目補充填寫完整，明確中心詞、關(guān)鍵詞，如《最美逆行人，我為你點贊》。

第二步，進一步發(fā)散，一一列舉在這次舉國抗擊疫情的壯舉中讓自己感動和點贊的行為或品質(zhì)有哪些。例如，不怕犧牲，勇往直前;無私奉獻，無怨無悔;團結(jié)一致，聽黨指揮;面對疫情的冷靜沉著;九零后、零零后的勇于擔當;白衣執(zhí)甲，最美的逆行人;一方有難，八方支援;等等。以上這些都可以是這篇文章的立意（子主題）。

第三步，在紙上一一列舉每個子主題下面要寫哪些人或哪些事情，盡量拓展聯(lián)想，越多越好。

第四步，再用一張紙，把前面聯(lián)想的人或事進行壓縮，把最能表現(xiàn)立意、最能表達主旨的人或事留下來，其余刪掉。

第五步，動用閱讀積累和寫作技巧，開始寫作。

通過思維導圖教學法的指導和訓練，同學們不但熟練地掌握了作文構(gòu)思和立意的方法技巧，而且養(yǎng)成了從不同的角度寫出自己獨特感悟的習慣，從而能夠?qū)懗黾扔兴枷肷疃扔钟行乱獾暮梦恼隆嵺`證明，用思維導圖法指導學生寫作，能夠提高學生聯(lián)想和想象能力，拓展學生寫作視野，逐漸增強學生的創(chuàng)新意識。