宋麗

摘要：自育自學(xué)的教學(xué)理論，是何炳章先生提出的具有先進(jìn)性、前瞻性的育人方法論，從人才成長(zhǎng)的普遍原理出發(fā)，從生活到學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到終身受益的目的。

關(guān)鍵詞：自育?自學(xué)?自信?成長(zhǎng)

何謂“教育原點(diǎn)”？我認(rèn)為，教育原點(diǎn)是以學(xué)生為主體，在老師的引領(lǐng)下，以課本為依托，以激起學(xué)生思維內(nèi)動(dòng)力為載體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的教育方式。學(xué)生有了思維動(dòng)力，就可以成為課堂真正的主人，參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，從而將知識(shí)內(nèi)化吸收，為自己所用。這是一個(gè)非常理想且閃耀著個(gè)性光芒的課堂教學(xué)過(guò)程，最大限度地體現(xiàn)出人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)文化教育，同時(shí)滿足不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的要求。如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)能從教育原點(diǎn)出發(fā)？在不斷的教學(xué)嘗試中，我收獲了“自育自學(xué)”的教學(xué)模式給學(xué)生思維發(fā)展、自學(xué)能力、時(shí)間管理帶來(lái)的累累碩果。

“自育自學(xué)”是何炳章先生提出的一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)理論，他在堅(jiān)守教育本質(zhì)的前提下，遵循著學(xué)生才智成長(zhǎng)的規(guī)律，從而達(dá)到受益終身的教學(xué)成果。這一理念具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，體現(xiàn)了教育真正的內(nèi)涵。

新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、快樂(lè)且富有個(gè)性的過(guò)程。所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流反饋、互作評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力、審美意識(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，建立自信，逐漸形成獨(dú)有的個(gè)性。我在自育自學(xué)的課堂實(shí)踐中是從以下幾個(gè)方面開展的。

一、熟稔課本，做一名稱職的導(dǎo)游

老師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引路人，如何在課堂引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？何炳章先生把老師喻作“導(dǎo)游”，將學(xué)生喻作“游客”，導(dǎo)游將游客 “引”到景點(diǎn)，介紹名勝典故，點(diǎn)撥精彩之處，回答游客疑問(wèn)，這其中的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥、回答” 是否得體、精彩，直接關(guān)系到游客的游覽心情和游覽質(zhì)量。因此一位稱職的導(dǎo)游，定能引發(fā)游客好奇，深情投入，飽覽名勝，從而得到獨(dú)到的體驗(yàn)。因此一名好的老師，一定是一位稱職的“導(dǎo)游”，必然熟稔課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，只有這樣才能引生入勝，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生迸發(fā)思維動(dòng)力，師生二者相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)，心心相印中共享知識(shí)的升華，這是場(chǎng)多么美妙的數(shù)學(xué)互動(dòng)?。?/p>

二、把控時(shí)間，做管理時(shí)間的主人

自育自學(xué)強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)自學(xué)，在老師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生自主擁有一堂課近80%的時(shí)間，因此他們有充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、探究、溝通直至新知生成。通過(guò)將課堂交給學(xué)生，最大可能培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，這里的“自我表現(xiàn)”是讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)出對(duì)問(wèn)題的看法，這非常有益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力提升和思維創(chuàng)新。將課堂交給學(xué)生不是完全放任不管，而是在老師的引導(dǎo)下有章有法地進(jìn)行，只是這“章法” 的得出最大可能地交給了孩子。我在踐行自育自學(xué)的課堂教學(xué)中一般遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課前情境創(chuàng)設(shè)是本節(jié)課新知的回顧和延伸的橋梁，既可以回顧舊知識(shí)，又可以通過(guò)設(shè)疑激趣引入新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣進(jìn)入我們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，他們必然會(huì)投入、專注，可想而知這是一個(gè)多么好的開端。

（二）圍繞自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)

自育自學(xué)課程對(duì)師生雙方都提出了高要求，老師只有在熟稔課本的前提下，才能針對(duì)重難點(diǎn)給出自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的難度循序漸進(jìn)，圍繞重難點(diǎn)逐步展開，讓學(xué)生在自學(xué)中收獲新知的同時(shí)也獲得滿滿的成就感，逐步樹立數(shù)學(xué)自信。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，給出的自學(xué)提綱如下：

（1）回想舊知：什么是周長(zhǎng)？長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？

（2）獨(dú)立思考：如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

（3）你可以想到幾種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

（4）怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？

以上自學(xué)成果都在練習(xí)本上記錄，同時(shí)規(guī)定自學(xué)時(shí)間8分鐘。規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生懂得愛惜時(shí)間，同時(shí)避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生爭(zhēng)做管理時(shí)間的小主人。

（三）反饋交流自學(xué)成果

我將反饋交流自學(xué)成果分成了兩個(gè)步驟，將班級(jí)分成4人一小組。首先小組學(xué)生輪流說(shuō)出自學(xué)成果，暢所欲言，在小組交流時(shí)我也參與傾聽，然后每個(gè)小組派出代表進(jìn)行班級(jí)交流，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)是組織者，將話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生。

（四）教師點(diǎn)撥自學(xué)成果

點(diǎn)撥自學(xué)成果，就是對(duì)剛才的小組反饋交流結(jié)果進(jìn)行概括以及對(duì)新知進(jìn)行升華，對(duì)學(xué)生的未解之處指點(diǎn)迷津，溝通過(guò)程就是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行整合，因此教師要有充分駕馭教材的能力，只有這樣才能言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)到為止。例如在《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流找到了計(jì)算周長(zhǎng)的方法：

（1）長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。

（2）長(zhǎng)+長(zhǎng)，寬+寬，再把兩次的和相加。

（3）（長(zhǎng)+寬）×2。

在得出計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，我質(zhì)疑：比較三種思路的共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？得到回答：無(wú)論選擇哪種方法計(jì)算周長(zhǎng)，都必須知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。由結(jié)果推出條件，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維邏輯的嚴(yán)密，同時(shí)再次鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

（五）鞏固自學(xué)成果

這一環(huán)節(jié)我不僅配合課本的練習(xí)，還備以提升性練習(xí)。書本上的練習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，提升性練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維的體驗(yàn)。例如，在《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：王爺爺想用12米的柵欄在院子里圍一個(gè)花壇，請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)一下。你能想出幾種方案呢？這道題目強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的感知，還能達(dá)到提升和舉一反三的效果。

自育自學(xué)課堂的實(shí)施，如同給學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間和肥沃的土壤。但是開展自育自學(xué)還要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生的自學(xué)任務(wù)，以及分散在每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間這一點(diǎn)尤為重要，只有將時(shí)間交給孩子，才能實(shí)現(xiàn)自育自學(xué)理論的教學(xué)目標(biāo)，即“課堂變學(xué)堂”。在“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”環(huán)節(jié)，隨時(shí)關(guān)注“學(xué)困生”，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行幫助;在“反饋交流自學(xué)收獲”時(shí)，對(duì)獨(dú)立思考、善于傾聽、有獨(dú)到見解的孩子大力表?yè)P(yáng)，在“點(diǎn)撥自學(xué)成果”環(huán)節(jié)，言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)重難點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處，指出不足，點(diǎn)到為止。這三個(gè)環(huán)節(jié)也是自育自學(xué)課堂的精華所在。提出自學(xué)任務(wù)，規(guī)定自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)意識(shí)，爭(zhēng)做管理時(shí)間的小主人。

三、評(píng)價(jià)多元，做一名美的發(fā)現(xiàn)者

一個(gè)能發(fā)現(xiàn)別人美的孩子，他的內(nèi)心一定充滿愛，所看所聞也皆是美麗燦爛的。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系尤為重要。平時(shí)的教學(xué)中我遵循評(píng)價(jià)多元、方法多樣的原則，既有師生互評(píng)，也有學(xué)生之間互評(píng);既有對(duì)本節(jié)課課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也有和之前比較變化的評(píng)價(jià);既有對(duì)新發(fā)現(xiàn)的贊揚(yáng)，也有對(duì)膽小或者能力弱的鼓勵(lì)和幫助。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的美、他人的美，建立自信，做一名美的發(fā)現(xiàn)者。

當(dāng)學(xué)生的思維肆意馳騁，碰撞出火花，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)感是愉悅和成功的，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和持續(xù)不斷的意志，就會(huì)從內(nèi)在散發(fā)出自信的光芒。自育自學(xué)這一理論在課堂教學(xué)的堅(jiān)持，會(huì)讓學(xué)生受益終身，因此我會(huì)敬畏教學(xué)原點(diǎn)，努力踐行自育自學(xué)，讓每位孩子體驗(yàn)到自我的強(qiáng)大和自學(xué)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)之路上披荊斬棘。

參考文獻(xiàn)：

何炳章.從教育原點(diǎn)出發(fā)——“自育自學(xué)”理論與方法[M].合肥：安徽教育出版社，2011.