朱麗君

摘要：本文結(jié)合一節(jié)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課例，從閱讀課文語(yǔ)篇入手，在閱讀中幫助學(xué)生完成形式圖示、內(nèi)容圖示和語(yǔ)言圖示的輸入及建立，最終通過(guò)寫(xiě)作完成知識(shí)的遷移和應(yīng)用。本文依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的指引，結(jié)合“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方法，探討了如何優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)?以讀促寫(xiě)?高中英語(yǔ)寫(xiě)作

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)作為指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整合課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，文化內(nèi)涵理解，語(yǔ)言技能發(fā)展、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用融合在一系列有梯度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文將展現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂如何運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方法，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，探索優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的途徑。

二、“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

“以讀促寫(xiě)”是一種通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局，積累話(huà)題知識(shí)，提高語(yǔ)言

得體性，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代初，Krashen提出二語(yǔ)習(xí)得模式，在其最為核心的輸入假說(shuō)理論中，他強(qiáng)調(diào)大量的可理解的語(yǔ)料輸入是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)之上，Swain提出的輸出假說(shuō)理論認(rèn)為僅靠語(yǔ)言輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者還需要進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸出練習(xí)才能檢測(cè)語(yǔ)言?xún)?nèi)化的效果，推動(dòng)語(yǔ)言應(yīng)用的發(fā)生。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著圖示理論被廣泛運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者都在自己的研究中探討了圖示理論和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系，肯定了閱讀可以幫助學(xué)生建立相關(guān)圖示，提高寫(xiě)作水平，呼吁教師重視圖示教學(xué)?；谝陨侠碚?，同時(shí)結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，本文將“以讀促寫(xiě)”過(guò)程細(xì)化為在閱讀教材語(yǔ)篇的過(guò)程中激活并豐富學(xué)生的形式圖示（語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)）、內(nèi)容圖示（語(yǔ)篇的背景及內(nèi)容）和語(yǔ)言圖示（語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用），將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)下的“以讀促寫(xiě)”教學(xué)實(shí)踐

（一）課例簡(jiǎn)介

本課例所選語(yǔ)篇來(lái)自北師大版高中英語(yǔ)必修3Module 3 Unit 8 Lesson 1

Adventure Holidays。語(yǔ)篇標(biāo)題為《Adventure in the Himalayas》，語(yǔ)篇類(lèi)型是一篇宣傳冊(cè)。文章共分為兩部分：導(dǎo)語(yǔ)部分用生動(dòng)的語(yǔ)言為讀者描繪了Adventure 2000旅行社帶領(lǐng)游客攀登喜馬拉雅山旅途中的美好體驗(yàn);正文部分分別用了6個(gè)段落，從旅途安排、交通住宿、特色服務(wù)以及登山難度、價(jià)格和日期等幾個(gè)方面詳細(xì)介紹了旅行社對(duì)喜馬拉雅山之旅的具體安排。該語(yǔ)篇語(yǔ)言風(fēng)格典型，結(jié)構(gòu)邏輯分明，是本單元寫(xiě)作主題“Writing a brochure”的經(jīng)典范例。因此，教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，可以將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，探索“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方法的實(shí)踐與應(yīng)用。

（二）理解主題意義，放眼語(yǔ)篇全局

理解主題意義，站在宏觀(guān)角度把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)首先應(yīng)該做的，因?yàn)闊o(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，如果學(xué)生能養(yǎng)成有意識(shí)地關(guān)注語(yǔ)篇總體布局的習(xí)慣，那么理解語(yǔ)篇主旨大意，合理安排文章的段落結(jié)構(gòu)將不再是難題。

【教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)】

活動(dòng)1：教師簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山脈的地理特點(diǎn)，引出話(huà)題：If you planned to find a tour group to take an adventure in the Himalayas， what would be taken into your consideration？ 學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，思考自己在選擇旅行社時(shí)會(huì)考慮的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于“冒險(xiǎn)旅游”這一主題的語(yǔ)境中，形成閱讀期待，為接下來(lái)的語(yǔ)篇速讀活動(dòng)排除障礙;同時(shí)也幫助學(xué)生建立讀者意識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)站在讀者的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，使寫(xiě)作發(fā)揮出最大的效益。

活動(dòng)2：教師引導(dǎo)學(xué)生速讀并完成書(shū)本練習(xí)2中的主題和段落搭配任務(wù)，并且得出本篇文章的主要目的。在學(xué)生完成速讀活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作和自主探究的方式歸納概括出一般的宣傳冊(cè)文體的布局結(jié)構(gòu)： Section 1 Introduction; Section 2 Selling Points; Section 3 Tips or requirements。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇大意和文章結(jié)構(gòu)，掌握速讀技巧。同時(shí)幫助學(xué)生在寫(xiě)作宣傳冊(cè)這一文體時(shí)厘清思路，合理安排文章段落。

（三）聚焦語(yǔ)篇局部，梳理語(yǔ)篇重點(diǎn)

在第一部分的活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)感知主題語(yǔ)境，理解語(yǔ)篇類(lèi)型，把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，從宏觀(guān)角度豐富了學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖示。接著學(xué)生需要梳理和整合語(yǔ)篇的事實(shí)信息，把握語(yǔ)篇重點(diǎn)。

【教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)】

活動(dòng)：教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“selling points”應(yīng)該是宣傳冊(cè)這一文體的寫(xiě)作重點(diǎn)，學(xué)生先獨(dú)立閱讀，再和同桌討論，找出本文中Adventure 2000旅行社的selling points。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)梳理整合事實(shí)信息，聚焦語(yǔ)篇重點(diǎn)內(nèi)容，豐富了內(nèi)容圖示，為進(jìn)一步討論主題意義奠定了認(rèn)知和文化基礎(chǔ)。

（四）細(xì)品語(yǔ)言風(fēng)格，提升思維品質(zhì)

獲取事實(shí)信息只是語(yǔ)篇閱讀的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)品鑒語(yǔ)篇的文體特征和語(yǔ)言風(fēng)格則幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和信息，加深對(duì)主題意義的理解，促進(jìn)多元思維的發(fā)展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖示。

【教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)】

活動(dòng)1：教師列出宣傳冊(cè)文體常見(jiàn)的三種寫(xiě)作風(fēng)格：（1） Writing directly to the reader. （2） Using opinion words to make the service sound attractive. （3） Using facts to make the product more real. 學(xué)生仔細(xì)閱讀語(yǔ)篇，找出本文能夠反映這三種寫(xiě)作風(fēng)格的具體例子。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作和自主探究歸納的方式總結(jié)出宣傳冊(cè)文體可通過(guò)采用第二人稱(chēng)和進(jìn)行時(shí)態(tài)，運(yùn)用生動(dòng)的形容詞描述產(chǎn)品和服務(wù)，以及羅列令人信服的事實(shí)性信息等方法來(lái)達(dá)成寫(xiě)作目的。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在寫(xiě)作不同文體的文章時(shí)，常常忽視寫(xiě)作風(fēng)格這一重要因素，造成語(yǔ)言表達(dá)不夠得體等問(wèn)題。因而該活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該類(lèi)型語(yǔ)篇的語(yǔ)言風(fēng)格，為讀后的寫(xiě)作活動(dòng)積累語(yǔ)言圖示。

活動(dòng)2：教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的上一單元第三課中的宣傳冊(cè)語(yǔ)篇《Underwater World》， 提出問(wèn)題：Do you think this brochure is clear and easy to read？If not， how can you improve it？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)比兩個(gè)宣傳冊(cè)語(yǔ)篇，可以很容易地看出《Underwater World》要比本篇《Adventure in the Himalayas》更清晰簡(jiǎn)明，并得出宣傳冊(cè)文體的第四種寫(xiě)作風(fēng)格：Dividing the information into small sections to make the brochure easier to read。本活動(dòng)旨在結(jié)合已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

（五）教師啟發(fā)引領(lǐng)，學(xué)生遷移實(shí)踐

閱讀語(yǔ)篇的活動(dòng)幫助學(xué)生把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，獲取內(nèi)容信息，感知語(yǔ)言風(fēng)格，豐富了學(xué)生的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言圖示。那么，能夠基于所學(xué)遷移和應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，則是語(yǔ)言習(xí)得的重要指標(biāo)。

【教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)】

活動(dòng)1：本校每年會(huì)舉辦夏令營(yíng)，吸引更多優(yōu)秀初中學(xué)生申請(qǐng)本校，教師據(jù)此設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)寫(xiě)作活動(dòng)如下：

Design a brochure for XX High School Summer Camp to help attract more top middle school graduates to apply for our school.

Camp name：XX High School Summer Camp

Place： our campus

Dates： June 26-28， 2020

教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課歸納的宣傳冊(cè)語(yǔ)篇的常見(jiàn)布局結(jié)構(gòu)安排寫(xiě)作段落，明確導(dǎo)語(yǔ)、優(yōu)勢(shì)和提示，也可以要求三個(gè)部分的結(jié)構(gòu)安排。接下來(lái)，教師提問(wèn)：（1） How do you write an attractive introduction？ （2） What services or activities can attract more middle school students？ （3）What makes your camp special？ （4）What tips or requirements will you mention in the brochure？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論，并記錄討論的內(nèi)容和要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，降低寫(xiě)作焦慮;同時(shí)，學(xué)生在討論中激活思維，完成文章段落結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點(diǎn)的安排，為接下來(lái)的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

活動(dòng)2：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂分組寫(xiě)作，組1完成Section 1 Introduction，組2和組3完成Section 2 Selling Points，組4完成Section 3 Tips or requirements。學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，完成后教師隨機(jī)選取學(xué)生作品，當(dāng)堂展示并分析學(xué)生作品的語(yǔ)言風(fēng)格是否符合宣傳冊(cè)的寫(xiě)作風(fēng)格，內(nèi)容要點(diǎn)的安排是否合理。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以學(xué)生只進(jìn)行其中一部分的寫(xiě)作。寫(xiě)作后教師對(duì)學(xué)生作品當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生加深對(duì)宣傳冊(cè)語(yǔ)言風(fēng)格的理解，思考內(nèi)容要點(diǎn)安排的合理性。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，常常受大班教學(xué)和課時(shí)緊張等因素限制，課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單粗糙;而學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作這一較難的語(yǔ)言輸出技能又常常存在畏難情緒，積極性不高。利用課本閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行充分的語(yǔ)料輸入，不僅給學(xué)生在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容知識(shí)、語(yǔ)言風(fēng)格方面帶來(lái)更直觀(guān)的指導(dǎo)，緩解了寫(xiě)作焦慮，而且將閱讀和寫(xiě)作兩種語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)。另外，在本節(jié)課中，學(xué)生在“冒險(xiǎn)旅游”這一主題語(yǔ)境下，依托語(yǔ)篇，在教師的引導(dǎo)下概括出結(jié)構(gòu)化知識(shí)，梳理整合事實(shí)信息，分析宣傳冊(cè)文體的語(yǔ)言風(fēng)格，運(yùn)用多元和批判性思維理性思考，并在寫(xiě)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂需要教師認(rèn)真研讀教材，站在更高的角度去宏觀(guān)把控教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用教材語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)出更加合理高效的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

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