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        作文教學(xué)三序曲

        2016-06-15 12:11:49劉迎華
        語(yǔ)文教學(xué)之友 2016年5期
        關(guān)鍵詞:課前演講以讀促寫

        摘 要:高中語(yǔ)文作文教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是高耗低效。學(xué)生遇到的主要困難是作文積累不夠,教師可提供三個(gè)平臺(tái)幫助學(xué)生積累。其一曰課前演講,其二曰以讀促寫,其三曰吟詩(shī)作對(duì)。通過(guò)日積月累提高學(xué)生作文水平。

        關(guān)鍵詞:作文積累;課前演講;以讀促寫;吟詩(shī)作對(duì)

        高中作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),有些教師覺(jué)得作文教學(xué)乃高耗低效之舉,已經(jīng)“知其不易而棄之”,只是每學(xué)期例行幾次大作文就不再有所作為。我曾經(jīng)也是上述教師中的一員,但孔夫子的教誨時(shí)時(shí)縈繞耳畔:知其不可而為之。為總比不為有希望,幾年探索下來(lái),本人有了一些小小收獲,現(xiàn)與諸位教師分享一下。

        學(xué)生作文畏懼者,乃命意之大作文也。因何畏懼?積累不夠。從寫作素材到遣詞造句都感覺(jué)心余力絀,難以下筆成文?!扒曳蛩e也不厚,則其負(fù)大舟也無(wú)力。”教師能做的必做的就是助其積累厚水以負(fù)作文之大舟。因積累不是正規(guī)寫作,我稱之為作文教學(xué)序曲。序曲有三:其一曰課前演講,其二曰以讀促寫,其三曰吟詩(shī)作對(duì)。

        一、課前演講

        課前演講不是什么新招數(shù),老到可供幾代學(xué)生懷舊。我的想法是舊瓶裝新酒,瓶未變,酒須變,舊瓶必育佳釀。以前的課前演講總的來(lái)說(shuō)是無(wú)序無(wú)章的,無(wú)序就混亂,無(wú)章就低效。現(xiàn)在我的課前演講有序有章。

        有序首先體現(xiàn)在演講學(xué)生有次序,這個(gè)以前也有,但往往是教師排定,生硬無(wú)趣,現(xiàn)如今我把它交給學(xué)生,科代表牽頭,大家一議,一個(gè)生動(dòng)活潑的次序單便新鮮出爐了,而且這個(gè)次序不是高中三年“從一而終”,一輪演講結(jié)束后大家可以再議,再排座次來(lái)演講。有序還體現(xiàn)在演講內(nèi)容的安排上,教師要指導(dǎo)擬定。高一的演講定為介紹名著、闡釋名言;高二的演講定為闡釋名言、時(shí)事點(diǎn)評(píng);高三的演講定為時(shí)事點(diǎn)評(píng)、作文審題立意。

        有章就是演講不僅有講的,還要有評(píng)的。點(diǎn)評(píng)者即下一個(gè)演講者,就演講內(nèi)容和語(yǔ)言及技巧評(píng)價(jià),既肯定優(yōu)點(diǎn)也指出不足,這也是為學(xué)生自己即將進(jìn)行的演講導(dǎo)航。最后各小組同學(xué)還要為演講者打分,取平均分為最終成績(jī)。科學(xué)安排內(nèi)容,有效進(jìn)行評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生的演講稿越寫越有文氣,演講越來(lái)越精彩。

        二、以讀促寫

        語(yǔ)文課本不乏名作名篇,其深刻的思想、高尚的情操、卓越的語(yǔ)言吸引并滋養(yǎng)著師生,每每學(xué)過(guò)一名篇,師生意猶未盡。教師此時(shí)如能因勢(shì)利導(dǎo),指一方向讓學(xué)生寫一寫,定能促其講真話,寫出真情實(shí)意。對(duì)于寫作方向的把握因篇而異,不一而足。比如,關(guān)于作者,如《囚綠記》的作者陸蠡是一位烈士,文中的常春藤形象鮮明,有著作者的人格特質(zhì),我設(shè)置一個(gè)問(wèn)題:假如有一天作者和常春藤重逢,會(huì)是怎樣的情景?運(yùn)用擬人手法寫一個(gè)片段。再如,關(guān)于主題,如《記念劉和珍君》一文,主題涉及劉和珍等青年學(xué)生、段政府、反動(dòng)文人和庸人,課上分析點(diǎn)到為止,并不深入,遂留一問(wèn)題:劉和珍等學(xué)生遇難后,友人怎樣評(píng)價(jià)他們,段政府會(huì)貼出怎樣內(nèi)容的告示,文人會(huì)寫怎樣的文字,庸人在茶館會(huì)怎樣評(píng)論他們,選其一寫一片段。又如,關(guān)于語(yǔ)言,如《我有一個(gè)夢(mèng)想》是一演講名篇,作者激情澎湃,氣勢(shì)如虹,這得益于排比的運(yùn)用,我布置如下問(wèn)題:運(yùn)用排比手法寫一寫自己的夢(mèng)想。諸如此類的以讀促寫,形制短小,有感而發(fā),有章可循,易于上手。

        三、吟詩(shī)作對(duì)

        古詩(shī)對(duì)聯(lián)是語(yǔ)言藝術(shù),蘊(yùn)藏著詩(shī)人的奇思妙想,飽含著才子的文采風(fēng)流。常讀古詩(shī)文,怡人性情,養(yǎng)人才氣。試寫古詩(shī)文,雖有附庸風(fēng)雅之嫌,但字斟句酌、精雕細(xì)琢的過(guò)程往往能寫出超越庸常的句章。

        必修一課本的梳理探究有一課是“奇妙的對(duì)聯(lián)”,學(xué)生眼界大開(kāi),對(duì)聯(lián)有這么多的種類,有這么厚重的文化蘊(yùn)含,還傳承了好多奇聞?shì)W事。那平仄、押韻的限制,讓不羈的思想受到語(yǔ)言的約束,這約束讓人著迷。學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試,要一顯身手。感受到學(xué)生的極大熱情,我決定將對(duì)聯(lián)進(jìn)行到底。此后的名篇教學(xué)寫對(duì)聯(lián),作文題目用對(duì)聯(lián),靈感來(lái)了對(duì)對(duì)聯(lián)。猶記得一位教師出了一個(gè)上聯(lián):一碗太白劉伶醉。此聯(lián)一出,群生振奮,紛紛作對(duì)。有對(duì)“幾回月夜望江南”,有對(duì)“幾縷暗香梅花林”……我對(duì)的是:幾度出塞游子吟。詩(shī)歌對(duì)美酒,有情有意,學(xué)生深表嘆服。

        說(shuō)到寫詩(shī),學(xué)生畏難情緒很大,我也是初學(xué)者,并無(wú)深厚功底,索性與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。降低格律要求,只求句式相似,大體押韻即可。學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞,我要求學(xué)生仿填《念奴嬌》,并身先士卒,自填一首以拋磚引玉。我詞如下:

        念奴嬌·新歲有懷(劉迎華)

        白駒奔去,塵散盡,多少錦繡年華。曹中校園,曾記否,吾輩攜手求知。披星晨跑,戴月苦讀,揮灑學(xué)子情。同學(xué)少年,轉(zhuǎn)瞬各奔東西。

        廿載忽忽而逝,鬢發(fā)已微霜,青春不再。意氣猶存,不惑年,從容輾轉(zhuǎn)人世。今逢新歲,感舊日情誼,夢(mèng)回曹中。時(shí)光流轉(zhuǎn),友誼地久天長(zhǎng)。

        這是我在新年時(shí)緬懷中學(xué)歲月而寫,引起經(jīng)歷初中分別的學(xué)生們的共鳴,反響不錯(cuò),學(xué)生紛紛動(dòng)筆填詞。

        再如杜甫的《登高》,這首詩(shī)被譽(yù)為“古今七律第一”,屬典范的格律詩(shī),內(nèi)容也是常見(jiàn)的登高感懷,是極好的仿寫范本。于是我和學(xué)生共同創(chuàng)作以“登高”為主題的律詩(shī)。舉例如下:

        登武夷山(劉迎華)

        武夷雄出十萬(wàn)山,天游[1]壁立向天橫。

        九曲清流[2]聞棹歌,一葉扁舟逝遠(yuǎn)蹤。

        隱屏?xí)篬3]傳薪火,朱子遺風(fēng)繼世長(zhǎng)。

        勝景有幸逢大儒,堪稱南國(guó)一岱宗。[4]

        [1]天游:天游峰位于武夷山風(fēng)景區(qū)九曲溪中的六曲溪北面,地處景區(qū)中心位置。名字的由來(lái)也是因?yàn)楫?dāng)有云海的時(shí)候,在天游峰,仿佛置身于仙境,遨游于天宮,故名“天游”。

        [2]九曲清流:九曲溪景區(qū)是安遠(yuǎn)三百山千百條溪澗匯集的小河,注入東風(fēng)湖前的一段河灘,河道曲曲折折,山環(huán)水繞,形成幾處彎道。

        [3]隱屏?xí)海杭次湟木?,位于隱屏峰下平林渡九曲溪畔,是朱熹于宋淳熙十年(1183)所建,為其著書立說(shuō)、倡道講學(xué)之所。

        [4]岱宗:泰山的別稱,實(shí)為全國(guó)名山之冠。泰山因歷代帝王和文化名人如孔子的登臨而留下許多名勝古跡,有著深厚的文化內(nèi)涵。

        學(xué)生詩(shī)作:

        登山(郭悅珊)

        晨鐘催人起,獨(dú)上清幽峰。

        深林聞鳥啼,近水遇老翁。

        半山觀音廟,高峰彌勒宮。

        單影以相伴,歸來(lái)浴風(fēng)中。

        登樓(苗欣)

        雨歇樓高獨(dú)憑欄,風(fēng)定湖平宴畫舫。

        初見(jiàn)豆蔻唱暗香,又聞青蔥吟疏影。

        抿唇暗笑聲過(guò)狂,展顏回罷目正煌。

        百花殺后何可期?春枝少年有志芳。

        一個(gè)階段的吟詩(shī)作對(duì)之后,學(xué)生對(duì)古典詩(shī)文興趣大增,發(fā)言也好,作文也罷,均見(jiàn)文氣。

        作文教學(xué)是慢功夫,譬如打太極,一招一式,徐徐而起,緩緩而收,起收之間練就出堂堂中氣。作文的文氣是慢慢積累才氤氳起來(lái)的。

        作者簡(jiǎn)介: 劉迎華(1976— ),女,河北省秦皇島市北戴河中學(xué)一級(jí)教師,主研方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

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