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        “雞子殼里做道場”

        2017-03-06 20:49:27陸小潔
        課外語文·中 2017年3期
        關(guān)鍵詞:口語交際實(shí)施策略小學(xué)語文

        陸小潔

        【摘要】本文對(duì)當(dāng)前口語交際教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析梳理,并提出以“課前三分鐘”海量演講來提高學(xué)生語文口語交際的能力,并著重用課例來說明“課前三分鐘”演講的具體實(shí)施策略,以及進(jìn)行該活動(dòng)后取得的效果。

        【關(guān)鍵詞】課前演講;小學(xué)語文;口語交際;實(shí)施策略

        【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        一、當(dāng)今口語交際課存在的弊端

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,可是,當(dāng)今口語交際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,存在口語交際課時(shí)間不足,間隔過長;口語交際課上重少數(shù),輕多數(shù);對(duì)口語交際教學(xué)不夠重視。如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際,真正讓口語交際在學(xué)生語文素養(yǎng)中占據(jù)一席之地呢?筆者嘗試“課前三分鐘”海量演講活動(dòng)。

        二、“課前三分鐘”海量演講的實(shí)施策略

        (一)演講順序

        全班分成8個(gè)小組,每組6—7人,由好、中、差三類學(xué)生共同組成,其中以好學(xué)生擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)同學(xué)演講稿的審閱把關(guān),安排演講的順序。演講于每節(jié)課前進(jìn)行,每次輪1個(gè)同學(xué),也可以組內(nèi)同學(xué)多人合作。按照每天6節(jié)課計(jì)算,一天最少可以輪6個(gè)同學(xué),全班學(xué)生每兩周就可以輪完。

        (二)演講形式

        在演講形式上,打破過去的三種模式——定稿演講、即興演講、半即興演講,我們根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡段特點(diǎn),分三步提出適當(dāng)?shù)囊?,循序漸進(jìn),使學(xué)生感到自己在不斷的進(jìn)步之中。

        第一階段(低年級(jí))以日常生活會(huì)話為主。以一年級(jí)課前實(shí)施的一個(gè)演講為例:

        教師描述生活案例:小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上,小紅無奈之下只好回家換衣服。等她到學(xué)校時(shí)已經(jīng)上課了,老師當(dāng)眾批評(píng)了小紅。小紅接下來該怎么辦才能解決事情?請(qǐng)學(xué)生說一說,并說出理由。

        等學(xué)生說完之后,再對(duì)比下列答案,挑出一個(gè)最合適的答案。

        小紅馬上哭了起來,一句話也不說就回到了自己的座位上;

        小紅馬上大聲爭辯道:“我不是故意的,你不該責(zé)備我,要不你去問我媽媽!”

        小紅馬上輕聲說:“老師,吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服,我回家換衣服才遲到了?!?/p>

        通過這個(gè)案例我們可以看到:學(xué)生在不同答案之間的比較選擇能領(lǐng)悟到,在跟別人解釋原因時(shí)不但要說清理由,還要講文明,態(tài)度要和藹,語氣要合適。這不是咱們口語交際訓(xùn)練的一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)嗎?

        第二階段(中年級(jí))以日常生活會(huì)話、復(fù)述故事、自編故事、討論為主。以三年級(jí)林雨欣“自編故事”進(jìn)行演說的一個(gè)片段為例:

        林:大家好,我是林雨欣!下面由我為大家講一個(gè)發(fā)生在陳豪杰身上的故事!

        “陳豪杰!陳豪杰!掃地啦,快點(diǎn)來掃地!”(換成了男生的聲音)“掃什么啊,他們都沒開始掃!我為什么要掃?”(作撓頭狀,隨即一個(gè)大聲響起來)“你不掃,我告老師去!”(換成了男生的聲音,連擺手)“別,別,別,我去掃……”陳豪杰的故事講完了,我請(qǐng)同學(xué)來說說你的看法!袁佳音,請(qǐng)你說!

        袁:我覺得陳豪杰不掃地是不對(duì)的,他一定要等老師來了才開始掃地,這樣掃完地回家都已經(jīng)很晚了。

        林:謝謝,請(qǐng)坐!我覺得掃地是我們自己的事情,不要等老師來了才開始。我的演講結(jié)束了,謝謝大家。

        三年級(jí)的學(xué)生入學(xué)已經(jīng)兩年多了,他們都熟悉校園的規(guī)則,但是不夠自覺。我們的學(xué)生就留心這些生活中的小事,把它通過故事又重新演繹出來!這個(gè)故事極其簡單,卻能看出學(xué)生的表演功力。既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)演講的興趣,又加強(qiáng)了對(duì)生活語言的應(yīng)用。

        在演講過程中,學(xué)生的表現(xiàn)欲和個(gè)性特長得到了充分張揚(yáng),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我們也可以看到每一個(gè)演講小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),要想在演講過程中配合默契,就必須共享資源,與伙伴一起合作、深入交流,才能較好地完成。

        (三)演講點(diǎn)評(píng)

        每個(gè)學(xué)生演講完之后,都要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。第一輪讓自己組內(nèi)組長點(diǎn)評(píng)組內(nèi)成員的表現(xiàn)是否有進(jìn)步,并說出哪些方面進(jìn)步了,哪些方面有所不足;第二輪由教師點(diǎn)評(píng),可以從演講內(nèi)容、口語表達(dá)技能、體態(tài)表達(dá)技能展開來評(píng)價(jià);第三輪讓其他小組成員點(diǎn)評(píng)提問并用十分制進(jìn)行打分,累計(jì)相加就是該學(xué)生的最后得分,每個(gè)組員取得的分?jǐn)?shù)相加就是該小組的最后得分,全班每輪完一次組與組之間要進(jìn)行競賽。當(dāng)然我們的原則是重在激勵(lì),表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

        三、“課前三分鐘”海量演講的實(shí)施效果

        (一)樹立自信,鍛煉膽魄

        剛上臺(tái)時(shí),有些同學(xué)演講聲音細(xì)如蠅蚊,眼光不敢直視大家,或者看屋頂或者耷拉著腦袋,身體左搖右晃,或者拉扯著自己的衣服,語無倫次。演講的效果不盡如人意。然而經(jīng)過第二次、第三次的鍛煉之后,都有了不同程度的進(jìn)步。

        (二)擴(kuò)大參與,拓寬視野

        相比口語交際課時(shí)間上的不足,課前演講每個(gè)學(xué)生一學(xué)期都能輪到4—5次的單獨(dú)演講機(jī)會(huì)。再加上組與組之間的競賽機(jī)制,學(xué)生們必須抱團(tuán)成長,一個(gè)人的好不算好,整個(gè)組的好才算好。因此能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,這樣一來學(xué)生的參與面就擴(kuò)大了。這樣無疑就大大地拓寬了學(xué)生們的視野。

        (三)提高寫作,豐富素材

        說的過程,也是寫的過程。為了寫一篇演講稿,學(xué)生往往要收集相關(guān)資料,有時(shí)要請(qǐng)教老師、同學(xué),對(duì)收集來的信息還要進(jìn)行整合修改。而在聽同學(xué)的演講中,則交流了大量的信息,有的可為寫記敘文服務(wù),如人物描寫、場面描寫等;有的可為寫景物散文服務(wù),如景物描寫、詩詞歌賦;有的可為描寫小論文服務(wù),如名人名言、名人故事、時(shí)事熱評(píng)等,這些無疑是良好的習(xí)作素材。

        四、結(jié)語

        正如“雞子殼里做道場”,“課前三分鐘”海量演講時(shí)間雖短,但學(xué)生可以及時(shí)交流信息,拓寬視野,鍛煉膽魄,為我們的口語交際打開了一扇新的窗戶。

        參考文獻(xiàn)

        [1]周雪燕.廣開言路,快樂交際[J].小學(xué)教學(xué)研究,2010(08).

        (編輯:馬夢杰)

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